指导学生朗读训练的教学策略

【关键词】朗读训练 教学策略 指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0095-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中收到情感熏陶。”朗读是学生结合自身的生活阅历对作品加以感悟的独特体验过程。小学阶段是培养学生语文学习兴趣和提高学习能力的最佳时期，教师在语文阅读教学活动中应重视朗读的作用，运用有效教学法激发学生的朗读情感，培养学生的朗读兴趣，提高其朗读能力。

一、朗读训练的目标要符合学情

朗读要求学生对文本进行把握时要流利、充满感情地读。由于受到年龄和生活阅历的限制，小学生对课文内容的理解存在一定的差异，教师在开展朗读活动的过程中应因人而异，充分考虑学生的实际水平，制定出合理的教学目标和教学策略，充分调动学生们朗读的积极性。例如，在教学语文S版教材三年级下册课文《十二次微笑》时，这篇课文主要写的是空姐由于工作的疏忽没能及时满足乘客的要求，导致乘客很生气，空姐真诚地道歉，化解了乘客的误解，最终将乘客的投诉变为表扬。在这篇课文中，乘客前后感情的变化、说话的语气存在很大的差异，教师在组织教学活动时应该制定不同层次的教学目标，如低层次学生只要读出文章表达的中心意思即可，而中高层次学生要结合自己的体会，把乘客说话的语气和空姐微笑化解矛盾的神态、动作展现出来，使学生准确地掌握基本的阅读技巧，又逐步提高学生的理解能力。学生在朗读时要注意人物的语气和感情，从而准确地理解课文的主旨：只要真诚地对待别人，一定会收获理解和宽容，使学生对文本的把握达到较高的水平，不仅可以从中感受到朗读的魅力，也给人以读的享受。

二、朗读过程要注重兴趣的引导

俗话说，兴趣是最好的老师。学生只有对朗读充满兴趣、乐于朗读，才能提高朗读的水平，对自己的朗读充满信心。教师要注重朗读细节的指导，给学生反复朗读的机会，使朗读达到最佳的效果。如语文S版五年级上册课文《齐天大圣大战二郎神》是一篇半白话文章，由于学生们对齐天大圣的故事非常熟悉，教师在朗读之前就要指导学生利用文章注释和工具书解决字词读音，扫清文字阅读障碍，为准确、流畅地朗读做准备，学生只有理解了句子的意思，才能准确地读出语气和情感，并为揣摩人物的语气、把握人物的情感作准备。教师可以组织学生分角色朗读，先确定扮演孙悟空和二郎神的两名学生，指导学生想象在当时的情境下主人公们会想些什么，有着什么样的心情，说话时会是什么语气等。学生们在教师的指导下充分发挥想象力，表演孙悟空和二郎神口斗的精彩场面，展现了孙悟空机智、勇敢、敢于反抗的精神，以及二郎神傲慢、出言不逊、仗势欺人的形象。学生在朗读表演的过程中充分激发了学习的兴趣，体会到了人物的性格和品质，感受英雄人物的形象，从而增强了朗读古代文学作品的个性体会。

三、要合理利用多媒体创设朗读情境

在当今时代，现代化的教学设备为教学活动的开展提供了便利条件，多媒体技术在教学中被广泛运用，可以把抽象的问题形象化，也可以把无声的文字描述变成精彩的图片和视频，有助于充分刺激学生们的感官，促使其积极地感知和学习。例如，语文S版四年级下册课文《走进丽江》介绍的是古城丽江神奇的自然风貌，教师在课堂教学中如果单靠文字描述讲解，很难引起学生的兴趣去充分体会丽江的魅力风光。为了激发学生对祖国的热爱之情，教师就可以利用多媒体把文字转换成漂亮的图片，展示丽江优美的景象，无论是“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景，还是白雪皑皑的玉龙雪山；无论是惊心动魄的虎跳峡，还是“世外桃源”香格里拉等，都从遥远的丽江“搬”到荧幕展现在学生的面前。在多媒体技术的帮助下，学生产生身临其境之感，对祖国美丽的景象生出无限的热爱之情，就会在朗读的过程回想多媒体营造的生动情境，朗读起来相对轻松，感情更加充沛、自然。

小学语文朗读训练是一项需要长期坚持才能取得成效的工作，这就要求教师不仅要在思想上高度重视，也需要教师在教学中积极实践，探索出适合小学生朗读训练的方法和激励措施，使学生们对朗读充满兴趣、满怀信心，从而爱上朗读、爱上语文。

（责编 杨 春）