运用多媒体资源 优化语文课堂教学

在语文教学过程中恰当的运用电教手段，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有使用，更有效快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学质量。下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、运用电教手段，激发学生学习兴趣

教育家乌申斯基说：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。可以借助多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示，播放一些相关的的图片动画等这些直观形象富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。例如：《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生观看雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹得树枝乱摆，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声雷声雨声蝉鸣声蛙叫声。在声光色像创设的情境中，学生的兴趣被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的有利得心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地转向课文内容的学习。再如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹亮。再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。

二、运用电教手段，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容

在新课导入环节中通过电教手段激发起学生对课文的兴趣后，电教的运用不能嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的形象的易于理解和想象的动态画面图像。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条痕好的出路。例如，在讲授《飞夺泸定桥》时，播放电影飞夺泸定桥的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《哪吒闹海》本来就是一篇活泼的神话故事，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，痕重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读的形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染熏陶，并很容易理解课文内容。

三、运用电教手段，促进学生主动学习，发展个性

语文教学的重点是全面提高学生的欲望素养，要提高学生的语文素养，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到自主学习自主发展。教师可充分运用电教手段改变现有课题教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。如《雷雨》一课的教学中，通过计算机中的图像声音动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想思维能力和创造能力，同时得到发展，体会词语运用的精妙，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了一句中渐渐地一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小；一组突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化时从小到大，慢慢变化的。接着我又出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用渐渐说话，不仅说了老师展示的画面，而且还马上联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在电教的帮助下，学生主动感悟词语，表达思想思维能力和创造能力得到发展。

四、运用电教手段，能突破教学重点难点

小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而电教手段辅助教学科研变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点。例如《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话是重点，借花生说道理是难点，在教学中科利用多媒体手段优化组合来帮助学生突破着一重点和难点。利用活动灯片：右上方是落花生图，形象地演映出落花生矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；左上方是高挂枝头鲜红嫩绿使人一见就生爱慕之心的苹果石榴；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较时为了突出花生的藏而不露的特点，从而反映花生谦逊朴实，不哗众取宠的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然地悟出人，要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人这一哲理，文章解物喻理得难点迎刃而解。

总之，把电教手段引入小学语文教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

（作者单位：湖北省郧县城关镇第三完全小学）