高职眼视光专业实验实训教学质量评价体系的研究

摘 要： 高职院校的眼视光专业在我国起步相较于发达国家来说很晚，以至于还没有得到充分发展，不具备成熟的人才培养体系，所以无法满足市场与社会对眼视光专业人才的需求。要想满足眼镜行业对专业技术人员的需求，培养应用型技术人才，就必须以深度思考高职眼视光的专业建设、寻求培养创新人才的积极模式、对授课模式不断进行积极探索作为基础。

关键词： 高职院校 眼视光专业 实验实训 教学质量 评价体系

对于高校在教学质量的管理与提高方面基本的制度保障而言，教学质量评价体系的实施是具有必然性的。根据眼视光专业的实验实训教学现状，再结合已有的教学质量评价体系中存在的不足之处，促使眼视光专业实验实训教学评价体系可以得到逐步完善。

一、高职眼光专业发展所面临的趋势

人们的生活质量随着市场经济的发展而不断提高，在眼保健方面的意识也不断加强，促使眼镜行业科技不断优化升级，对眼视光技术人才的需求量不断加大。眼视光专业人员不能只具有适合一个岗位的能力，还要有多岗就业的能力，更甚者要拥有在就业岗位方面创新的能力，才能面对职业被高速更替、知识不断综合化与技术日新月异的更新速度上的压力。

高职眼视光技术专业的学生文化基础普遍存在较大差距，在认知方面，抽象思维相对来讲弱于形象思维，在学习上，理论知识远超实践，甚至没有好的学习习惯与学习目的浓厚兴趣等，这些都是伴随高中教育的普及而出现的学生个体差异。

二、教学质量评价体系构建的基本意义

实验实训的教学模式将会在以后普遍存在于我国高职的眼视光专业的教学中，它在眼视光专业的教学过程中占据很重要的位置。教学质量的高低将直接受到实验实训模式质量高低的影响，更是关乎高职在眼视光专业人才上培养的质量高低，以及高职在该专业的办学水准高低。建立眼视光专业教学质量评价体系，通过对实验实训教学过程进行质量评价，在掌握眼视光专业第一时间的情况方面是最有效的方法。

高职教师对教学质量评价体系的实施也是给予了相当大的关注，因为教学质量评价体系的研究对象是教师在实验实训中的教学，然后通过特定的方法方式对实验实训中的教与学形成一个比较客观的认知，从而判断实验实训的教学价值。所以，为了深化教学模式改革、使教学效率与水准得到有效提升、提高教学质量，建立具有规范性、公平性与科学性的实验实训教学质量评价体系是重要作用的手段。不仅如此，教师竞争意识、教学质量的提高及教学模式的优化都会随着实验实训教学质量评价体系的构建而逐步得到完善。

三、教学质量评价体系构建的措施与实施

（一）教学质量评价体系的构建

教学质量评价体系的目的是要对学生的发展起到促进作用，并对教师水平及实践的功能可以产生显著的积极影响。教学质量评价并不是针对教师能力和教学水平的差别，而是为了使教学质量得到保障，而对教学活动进行监控与分析，以便及时发现问题并解决问题。

要想全面、客观并且具有科学性的眼视光专业实验实训教学质量评价体系得到全方面的构建，就需要对德尔斐法与层次分析法有深入透彻的了解，并使二者相结合。教学质量评价的根据及教学改革的方向是教学质量评价指标，而教学质量评价指标面对眼视光专业教育教学和专业人才的未来趋势，侧重点也各有不同。

（二）教学质量评价体系的实施

不仅可以通过将专家对其评价的汇总反馈给教师，而且可以让学生通过信息平台对教师在实验实训中的授课方式进行评价。以前的评价体系因为学生会受到很多不同因素的影响，所以不赞成收集这方面的评价。但随着课程改革的核心理念的变化，以学生的发展为本使得高职开始注重学生对授课过程的评价，并开始通过对学生学习效率及态度的考察，对实验实训教学进行评价。

高职对于在眼视光专业实验实训教学质量评价体系中的问题基础的相应措施，是利用讲座辅导及对教师制度落实方面加大力度进行整体改革，从而达到实现实验实训教学质量评价体系建立的目的及发挥其最大意义。高职教研室应该对那些授课评价较差的教师进行整改跟踪，使教师在专业实验实训过程中授课水平得到有效提升。

四、结语

构建并实施眼视光专业实验实训教学质量评价体系，可以对实验实训中的教学质量做到有保障，在教学质量的保证上具有非凡意义。提高教学质量并不是短时间内就可以做到的，它是一个漫长的、教师能力与水平不断提升的过程。教学质量评价体系的构建，对教师的专业能力的进步有很大影响，在进行教学质量评价的过程中，一定要对教师的教学过程有相关的理解，并通过对科学发展观的利用，促使教学质量评价体系更加公平合理，不断获得进步与完善。高职眼视光专业实验实训教学质量评价体系的实施，营造了一个和谐的评价氛围，不仅达到了教学质量评价系统目的，更对教学质量产生了显著的正面影响。

参考文献：

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