综合实践研究之提高学生综合素养

摘 要：小学综合实验教学是培养学生科学素养的有效途径之一，综合实践探究活动是课堂教学内容的有效延伸，它不仅突破了时间和空间等内容上的限制，也是实践教学成果的一种展示方式。作为教师应充分利用教材理念，结合新的课改理念，并以新课标的教材等学科资源为载体，通过多种渠道开展课外综合实践活动。在小学科学综合教学中，课外探究活动和实验教学方式相结合，可以全面提升小学生科学素养。

关键词：探究能力；学生；综合实践；素养

综合实践是学习的主要途径，也是检验真理的唯一标准。小学综合教学和小学科学教学的根本探究方式就是实验教学。学生大多都是凭借实验获得对知识的理解和把握，实验教学是学生获取综合实践知识的基本渠道。新课改要求教师在教学方式上有所突破，如果在教学方法上推荐实验教学和课外探究相结合的教学模式，也将成为突破关键之一。在学生的创新精神培养和实验能力的培养中，应当以学生为主体，以探究为核心，让教师从旧的教学模式中走出来，在综合实践课上让学生自主参与获得知识的过程。

一、注重教学实验过程，激发探究兴趣

学生在传统教学观念的影响下，因为没有具体的目标和任

务，在学习时会产生一种从众的心里。此时我们要增强小组成员的责任意识，提高小组合作实效性的方法。

实验分组时，教师应该充分考虑学生的性别和性格特点，使人人都能参与实践活动。先给每个小组成员制定好任务，可以首先为每组选出组长，再由组长做合理分工安排，使每个人都有任务。注意各方面素质的均衡，做到小组内有男有女，有头领有写作人员。通过合理的调配，使学生的个人资源形成共享，把学生的积极性调动起来。

培养学生在课外探究活动中有一个良好的综合素养，让学生掌握综合研究的方法和步骤。

二、拓展课外探究，多种方式开展教学

实践活动必须从课堂走向课外，由课内活动向课外活动开放，

学生综合素养是一个长期发展的持续过程。积极开展系列化的课外探究活动，并通过课外探究实践活动进行补充，把探究活动延伸到家庭或社区。如，可以开展各种科技活动、科技制作、创新发明、调查研究、家庭实验等。这样既深化了课堂教学，也让学生的兴趣特长和科学素养在实践研究中得到培养，感受科学的无穷魅力的同时也品尝到科学的乐趣。

三、师生协作课外探究，提高学生的探究参与面

学生在进行综合实践课外探究时，会遇到很多困难，需要教师提供大量帮助。这就要求教师定位探究活动中的师生关系，充当学生最亲密的合作者、最可以依托的协助者的角色。让学生在探究性的实践课程学习过程中发挥自身的主动性，发挥出他们的能动作用，让学生在参与综合实践探究活动中，提出自己的问题，设计解决问题的方案或计划，能够自己动手搜集资料，主动进行综合探究活动。

在学生的观察、研究中，教师应充当好脚手架的作用，多指导，也可确定较少的题目，让学生个人或多人合作探究同一活动。引导学生的课外综合实践探究是一个从扶到放、逐步培养的过程。

当学生适应了课外综合探究的过程以后可逐步放手，让他们各自进行活动。

对于每次综合实践探究活动，教师都可以制订详细的计划。

实践证明，刚开始时，学生不知道该如何着手，但经过几次探究，他们渐渐掌握了课外探究的套路，开始能事先制订一个可行的计划，并对探究中的某些情况能够有所预测。在了解了学生探究的题目后，帮助、引导学生制订切实、可行的计划，是学生取得课外探究成功的前提。

四、评价形式多元化，提高课外探究积极性

很多实践活动不可能在一节课内得以解决，需要课外大量地继续开展，探究活动是一个连续的过程。有些和课堂实践相关的探究活动也是综合实践学习的重要内容，都需要在课外进行实践操作。课外研究活动是培养学生自主性实验、巩固课堂知识的重要途径，也是探究学习的一片广阔天地。检查和评比是促使学生主动实践的一条有效途径，要想让学生积极主动去做，必须通过检查使学生有压力，采用能让学生体会到成功的一种评价方式，这

样学生才会感受到成功的喜悦。如果置而不问，那只能让学生认为这是教师的口头禅，长期下去将越来越差。

总之，把课堂综合实践教学和课外探究活动两者有效地结合起来，既能巩固课堂综合实验教学的成果，又能激发学生课外探究的兴趣，从而进一步提高学生的综合实践素养。

参考文献：

[1]李喜文.在探究与合作中促进学生主体性发展[D].东北师范大学，2002.

[2]梁晶.“问题解决”与生物学教学[D].东北师范大学，2002.

（作者单位 浙江省宁波市北仑区淮河小学）