大学生心理健康教育课程教学情境创设的实践研究

摘 要：通过在大学生心理健康教育课程课堂教学中创设各种教学情境的实践研究，充分表明教师在教学过程中应关注学生的内心体验和心理需求，要反映学生多层次个性化要求，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，以充分发挥学生们的主观能动性，从而达到加深理解课堂教学要求，熟练掌握教学内容的目的，进一步提高教学效果。

关键词：大学生 心理健康教育课 教学情境 创设 实践研究

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0065-01

目前，随着教育部《普通高等学校心理健康教育工作基本建设标准》的制定与实施，全国各高校已经普遍开设了大学生心理健康教育课程。心理健康教育课程也越来越受到重视，教学内容也基本符合学生心理需求，整体教师队伍质量正在逐步提升。但由于教师的教学方式、方法的不同，造成课程对学生的吸引力不同，课程的整体实施效果以及学生学习的效果也就有所不同。因此，如何增强心理健康教育课程的实效就成了高校心理健康教育教师研究与实践的主题。

一、教学情境创设的必要性及理论依据

建构主义学习理论强调学习过程中学习者的主动性，认为知识不是通过教师传授得到的，而是在一定的情境下，学生通过意义建构的方式而获得，倡导教师在教学过程中要进行与实际相结合的情境教学。依据此理论，如果在心理健康教育课堂上能创设出一种使学生在情绪情感上受到感染、产生共鸣并积极参与其中的教学情境，就更能充分发挥学生的主观能动性，使学生能在主动学习中实践，在实践中求知，从而使教学效果事半功倍，对提高大学生的心理健康水平、优化心理品质具有重要的促进作用。

二、心理健康教育课教学情境创设的实践探索

（一）创设影视赏析的感悟情境

在教学过程中，可以搜集心理电影、励志电影、心理知识讲座、名家大师报告、成功人士演讲、心理访谈以及热点新闻等多种类型的影视资料，再结合课程内容进行有针对性的视频编排，结合教学内容合理使用，在课堂上创设出影视赏析的感悟情境，让学生在观看与赏析中结合自身的实际心理状况唤醒内在的真实感受，从而使他们在课堂有限的时间内，最大限度地汲取心理健康教育方面的知识。

实践研究中，在心理健康总论这一章节，引入了《心态与状态》视频，让学生能感悟到心理健康的重要性；在大学生常见的心理问题的识别与调试这一课引入《十五年的灰暗》《内心的墙》等短视频以及电影《爱德华大夫》片段，可以让学生在真实的案例观看中对心理问题进行辨识，并学会调节的方法等等。

（二）创设心理训练的体验情境

从实际教学过程来看，将心理训练这种形式应用于课堂，是一种深受学生喜欢的教育形式。当代大学生具有求知欲强烈、思维活跃以及勇于挑战自我的心理特点，而心理训练具有实践性、探索性，内容又丰富多样，这正与大学生的心理特点相符合。所以，心理训练既有利于激发学生学习动机，提高学习兴趣，又有助于在训练中改善学生的行为态度。

在实践研究中，结合教学内容在课堂上设置了“心灵成长训练营”环节，给学生创设出了一种在体验中成长的教学情境，其中包括“我的人生五样”“寻找打开心理之锁的钥匙”“将心比心”“解锁心灵”“我是谁”“绘制乔哈利之窗”“丢掉人际交往中的自卑”“人际财富”“发现快乐”“愤怒叫停”“兴趣岛―自我兴趣探索”以及一些催眠放松等训练内容，都受到了学生们的欢迎，他们都能积极参与其中。

（三）创设心理测试的发现情境

在心理健康教育课上应用一些心理测试项目，可以创设出让学生了解自己的个性心理、人格特点以及优势与不足的教学情境。在塑造人格魅力一课中，应用了“画树识人格”“菲尔人格测试”“气质类型量表”等测试，在职业生涯规划课应用了“了解自己的职业活动兴趣”测试，在自我认识课堂上应用了“自我意识测试”，在人际交往中的心理调适课上应用了“人际交往能力自测”，在情绪与情商课上应用了“国际标准情商（EQ）测试”，在压力与管理课上应用了“心理压力自测”等等。

（四）创设案例分析的探索情境

在大学生心理健康教育课堂上，把校园中出现的心理问题案例或社会上的一些心理事件呈现给学生，让学生进行思考、分析和讨论，这样就能创设出案例分析的探索情境，能有效加深学生对所学心理知识的理解与应用，提高学生对心理问题的认识和调节能力，从而进一步增强心理健康意识。

运用案例分析法创设探索的教学情境首先可以通过案例给学生创造身临其境的感觉，加深感性认识，激发学生的学习兴趣；其次，通过对具体案例的分析与探讨，将心理理论知识与现实生活结合起来，使学生的感悟更深刻，知识掌握得更牢固，收获也会更大。

心理健康教育课对大学生的成长具有非常重要的作用。教师在教学过程中应关注学生的内心体验和心理需求，要反映学生多层次个性化要求，创设出有益于增强教学实效的教学情境，以达到提高学生自我管理和情绪调节能力、增强心理素质和优化心理品质的目标。

总之，在大学生心理健康教育课程的教学过程中要始终把握大学生心理发展的特点，敢于创新，多方结合，不断完善，要突出针对性和实效性，重视良好教学情境的创设，重视理论与实践的结合，争取把课程教学的效果发挥到最佳。

参考文献：

陈龙图.大学生心理健康教育课程改革与思考[J[.教育与职业，2014，（6）.