运用形成性评价让学生爱“上”英语课

摘要：本人结合小学英语教学实践认为，小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性，以形成性评价为主。通过系统的评价内容和多元的评价方式，激活课堂，提高教学效率，全面提高学生的素质。

关键词：形成性评价 评价内容 评价方式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

1形成性评价的方案

开学前，我先设计好学生英语形成性评价方案，我给班级每一个孩子建立《英语学习小档案》，反映他们英语学习的过程。

1.1课堂学习情况评价

每节课根据学生的表现情况给与相应的评价（以盖不同的章的形式体现）。它包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，是否大胆发言；是否能有节奏、流利地说出所学的单词及句子；是否能流利地唱出所学的英语歌曲，曲调准确；是否积极思考发言、积极参与小组活动……

1.2课后学习情况评价

课后学习评价主要是评价学生课后复习巩固情况、课后用英语的情况、作业书写的习惯等。

1.3期中期末学习评价及总结记录

在半期和期末，让学生根据自己的课堂、课后各方面的表现进行评价，我一般采用让孩子们先自评、小组互评、接着家长评、教师评最后自己总结的评价方式。让学生在评价中发现的进步和不足，进一步提高英语的水平。

1.4个性show

这个主要是让学生通过英语来介绍自己的个人资料，还可以配上图片，图画、照片等丰富多彩的方式让它充满个人的风格。

1.5荣誉show

本栏目主要收集学生在本学期英语学习的过程中取得的成绩，获得的荣誉。这个栏目不仅可以增强学生学习的信心，同时也可以作为一种动力时刻鼓舞着学生要再接再厉。

1.6作品show

里面收集一些学生优秀的作业，小作文，英语手抄报等等。作品可以在班级交流传阅，即提高学生的英语水平，又让学生在相互学习中相互促进，相互提高。

1.7课外知识show

里面可以收集的许多丰富的课外知识。收集的材料全班传阅，每周选出一些精彩的内容在班级英语角展示。这不仅延伸了四十分钟有限的教学，而且丰富了学生的知识。

1.8我的收获

在这里学生可以记录自己学习学习英语的感受，学习的疑问，对老师提出的建议等，老师根据不同学生的学习的情况因材施教，对症下药，全面提高学生的学习水平。

2评价的方式

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”遵循儿童心理和生理发展特点，我们倡导多元的评价方式和开放的教学时空，建立新的评价体系。为了更好的进行教学与评价，我采用了互动式教学与多元评价相结合的方式，效果相当不错。

2.1采用非语言行为的形成性评价，拉近师生间距离

非语言行为的形成性评价，它有着不可低估的作用，它是一种心灵的碰撞、一种感情的交流。因此我一到教室门口就要先调整自己的状态，课上饱含热情，通过眼神，手势，面部表情和身体姿势等加强情感表达。当学生胆怯的时候给他们一个微笑的表情，或亲切的摸摸他的脑袋；当学生表现好的时候送他一个大拇指；当学生开小差的时候说一句悄悄话，或以一种关注的眼神看他……批改作业时我不用一把大红"X"提醒孩子的错误，用一个哭脸，一个变形问号...这样孩子更容易接受并易于改正呢？这种具有更多的温情和真诚的非语言评价，不仅容易被学生接受，更能引起他们情感上的共鸣，从而拉近师生间距离。

2.2采用言语激励学生的形成性评价，帮助孩子树立信心

有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”评价有的时候是一种提醒，是一种确认，是一种激励，甚至是具有“点石成金”的作用。当学生表现很棒的时候用运用Good/Wonderful/ Excellent/Well done/You are very clever等进行言语激励。发现学生机械性错误，那么教师可以用“Good， but…”或“Say after me， please”等进行鼓励和纠正。每堂课结束还要对不同的学生进行不同层次的评价，如“×××同学，这节课你的思维很活跃”“×××同学，这节课听得很认真”，“×××同学，今天的发言声音很响亮！” “×××同学，这节课朗读得很有感情。”并奖励他们相应的印章或是奖励。教师应该及时发现每个学生在原有的基础的进步，并及时地表扬和鼓励他们，哪怕这点进步在别人眼里是那么的微不足道，但对他们个人而言，意义大不相同，被关爱，被重视，被表扬的感觉是非常幸福和快乐的。尤其对那些平常行为特别调皮，学习特别困难的学生来说，有可能是刻骨铭心的。

2.3采用印章评价，呵护孩子自尊心

教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。我对学生进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Good！”的印章表示1分，印着“Super！”的印章表示3分，印着“Love！”的印章则表示5分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章（印章盖在荣誉show上）也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了 100 分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。

我有时还会带写别的奖品：精美的书签、甜甜的巧克力、美丽的粘纸、漂亮的棒棒糖、特别的小糖果、精致的小铅笔、精美的雨花石等等，都是学生喜欢的，他们会很在意这样的评价激励。

3形成性评价的成效

3.1激活了整个课堂，提高了课堂教学的效率

几年的实践证明，形成性的评价能极大地调动起学生学习英语的积极性。教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价，不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，大大提高了英语学习的效率。

3.2促进学生自主学习，全面提高学生素质

教师创设情境，引导学生多去评价别人，进行“多说”的训练，并从“多说”变为“会说”，从“说”中注意了语言的清晰、连贯完整，从而提高了口语交际能力。其次，还有效地促进了学生自主学习、主动探索，激励了学生奋发向上、互相合作与竞争，也提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等各种能力，从而促进全面提高学生的素质，这是一种创造性学习的过程。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.《英语课程标准》实验稿 .北京师范大学出版社.2007年06月

2.郑少说.《N+E+W：形成性评价在小学英语教学中的应用初探》.中国人民大学出版社

3.郭宛怡.《新课程下小学英语教学评价的实践探索》.中国人民大学出版社