新课程,让数学教学走进生活

数学是一门自然学科也是一门应用学科,是人们生活劳动必不可少的工具,对发展学生的文理思维、开发智力和培养能力方面起到至关重要的作用。义务教育阶段的特点决定了数学课程必需的基础性,新的课程标准突出关注社会现实、关注学生的主体参与,突出学生的主体地位,倡导质疑讨论的学习方法。给学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题,要求学生了解数学与生活的密切关系,从中使学生逐步认识和感受数学对日常生活和社会发展的重要影响。

一、转变教育教学理念,激发兴趣,引导学生乐学

新课程改革的一项重要目标就是要突破传统的教育观念,使数学教学从数学世界回归到生活世界,把数学看成是人类生活中的数学。

教师怎样才能走进新课程,当务之急是加深教师进一步对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平,首先改变以往“以教师为中心,以教材为中心”的教学模式,在课堂教学中寻找突破口。新课改带来了新观点、新方法、新思路,同时教师在教学过程中也处处感受到压力和困难。《数学课程标准》中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”。教师在教学中要转变教育观念,让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的数学,引导学生感受:数学就在我们的身边,无时无刻不存在着,学好数学可以解决生活中的具体问题,把学好数学当作是一种迫切的需要,激发学生浓厚的数学学习兴趣。让学生在体验中理解,在体验中快乐。让数学学习的重点放在解放学生的眼、耳、口、手、脑,通过多种方式加强学生的体验,从而实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度的和谐统一。将“数学教育面向全体学生,实现――人人学有价值的数学;――人人都能获得必要的数学;――不同的人在数学上获得不同发展。”这一理念落实到数学课程与教学中,让整个课程贴近生活、贴近社会,变“要我学”向“我要学”转变,引导学生构建自主学习的方式,激发兴趣,使学生乐学。

二、采用不同的教学设计,提高学习的“有效性”

备课是一个古老的话题,也是一个常新的课题。在实施新课程的今天,备课是课改的切入点,而教学设计始终是在“发现问题――解决问题――引发新问题――解决新问题”的循环中进行,这就要求教师必须以学生为中心,吃透教材,设计好每一堂课,由个人备课向个人与集体合作备课转变,不仅“备”教材,而且“备”学生。教师在教学中要根据本班学生实际情况,把课标精神落实在目标设计、内容优化及教学组织活动中,从浅层次的编写教案进入深层次的教学设计,结合学科的特点,让数学贴近生活,拓宽思路,关注学生的知识背景和经验,重视个别差异,实现教学过程的开放性,在教学中发挥引领作用,对学生的学习目标产生积极的影响。

如:在学习“一元一次不等式”时,有这样一个问题,公园的票价是每人五元,一次购票满三十张,每张票少收一元,现有27名同学去公园游玩怎样买票合算。如买27 张,即:27×5=135(元),买30张即30×4=120(元)有人认为买30张浪费,实际上是节省了。再如:我们在推铅球时,铅球的行进轨迹是抛物线,怎样推才能更远,学习了二次函数,这个问题就迎刃而解了。跳远怎样跳得更远,怎样来测量跳远的距离等等。还有,在足球比赛中,守门员如何站位,才能缩小对手的射角(就是对球门的张角),当然真正的足球比赛情况会很复杂,我们可以用“三角形的外接圆”知识从静止状态加以思考。生活中这样的例子还有很多,如大家知道茶叶筒为什么大部分都是圆柱体吗?买东西,重量长度、搞科学研究。卫星的发射,银行用数学,会计、出门旅游、坐车等等。教师在备课中必须吃透教材,让学生贴近生活,结合学科特点备好课,实现课程内容的生活化、现代化、综合化。

三、挖掘教学资源,为学生提供丰富的学习材料

教学资源包含教师资源、教材资源和学生资源。初中数学新教材的特点之一是“具有启蒙性、基础性、丰富性和开放性”,当我们打开现在的数学课本时,给我们的印象好像一本童话书一样漂亮,把数学知识融入到了同学们非常熟悉的生活中,与同学们身边的生活联系较为密切。图文并茂的教材内容贴近学生、贴近生活、贴近社会,学生对学习数学充满了兴趣。因此,教师必须认真挖掘教材资源,从学生已有的生活经验出发,学习身边的数学,将数学融入社会、生活现象和解决社会生活的实际问题中,体现知识的应用性。根据教材特点,可尝试在讲授新课前提出问题,让学生阅读教材从课本中找到答案。

例如:你的睡眠充足吗?你能预测你成年后的身高吗?你的体重正常吗?阅读下面三段短文,利用文中所提供的“数学公式”就可使这些问题迎刃而解了。

教师在教学中首先要学会挖掘教材资源,为学生提供丰富的学习材料,教学中充分利用可用的课内外和学生自身的教育资源,在教师指导下或通过小组讨论方式提出问题,找到解决问题的切入点。其次,教师必须针对教材中的课程理念有意识、有目的地挖掘教学资源。

“为了学生的一切”,在新课程教学过程中,师生合作是走向教学成功的起点,而生生合作则是开发中的重要教育资源,交流、合作是21世纪学生生存和发展不可缺少的本领。课程改革正在实践中不断深化,通过多年的教学实践,对数学学科进行一系列的探索和理性的思考,深深地体会到如何在教学中找到“教”与“学”的切入点,让数学教学走进生活,“我快乐,我探究;我探究,我成长;我成长,我快乐”,通过神奇的数学问题学习,引导学生构建合作学习方式和探究学习方式,从而解决它们之间的矛盾。

作者单位:浙江省绍兴县齐贤镇中学