浅谈地理教学中如何培养学生的自主学习能力

【前言】浅谈地理教学中如何培养学生的自主学习能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在课堂环境中，要想充分调动学生主动学习的积极性，需要深入分析学生、真正了解学生。认真分析学生的知识储备和生活经验，已学到的知识，会感兴趣的学习内容等等；需要了解学生已掌握或部分掌握的与教学目标中有关的知识和技能，哪些新知识可以自主学习，哪些可以自主...

摘要：自主学习是一种现代化的学习方式，不同于传统的接受学习，它强调学习的主动性，是学生终身学习的基础。所以，培养学生的自主学习能力是适应时展的需求，有利于学生学习能力的全面发展。

关键词：自主；学习； 地理数学；学生

中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0237-01

在现代教育理念下，倡导以生为本，学生始终是课堂的主角。在教学活动中，要想发挥学生的主体作用，学生就必须具备自主学习的品质和探究学习的能力，那么，教学中如何才能培养学生的自主学习能力呢？

1.了解并熟悉学生，从学生自主学习的角度优化教学设计

在课堂环境中，要想充分调动学生主动学习的积极性，需要深入分析学生、真正了解学生。认真分析学生的知识储备和生活经验，已学到的知识，会感兴趣的学习内容等等；需要了解学生已掌握或部分掌握的与教学目标中有关的知识和技能，哪些新知识可以自主学习，哪些可以自主讨论，哪些需要引导和点拨。了解了这些"学情"，备课时就能充分挖掘，才能加强备课的目的性、针对性和实效性，从而利于发展学生的潜能，可以使我们的教学顺利而有效的进行。

2.热爱并尊重学生，努力为学生营造自主学习的课堂氛围

营造自主的学习环境，就是为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，在地理课堂教学中，要坚持做到目中有学生和心中有学生。在教学活动中，尊重、关心学生，鼓励学生积极创新，努力营造和维持积极向上的课堂教学气氛。让每个学生都有平等的参与机会，不仅要关注和表扬优异的学生，而且要特别关注自主学习有困难的学生，及时给予鼓励和点拨。这样的课堂氛围下，学生才能自由地，敏捷地去探索。

3.相信并立足学生，多角度多层次的培养学生自主学习能力

发挥学生在学习中的主体优势，让学生在自主活动、主动探索的基础上，通过多样化的主体实践活动，促进学生的自主学习能力的发展。

3.1切实培养学生良好的自主学习习惯。

3.1.1培养地理概念学习的自主认知能力。在学习过程中，学生的思维多倾向于形象思维，而地理概念往往是比较抽象化的。因此，在地理概念教学中，创设情景，引导学生对地理现象或事物进行观察分析，在情景中去体验，去领悟，以体验地理概念的形成过程。例如，有关"泥石流"的地理概念学习，让学生搜集相关图片资料，在图片情景下，去感受，去"顾名思义"。"泥"是大量的泥土，"石"是大量的碎石，一般在山区或沟谷地带，"流"是流速快的洪流。于是，地理概念的学习就变抽象化为形象化，易于透彻理解。

3.1.2培养地理规律学习的自主归纳能力。我们知道，组成地理环境的诸要素之间是 相互联系，相互制约的，它们的发生、演变和分布是有一定规律的。学生掌握地理规律切忌死记硬背，而是要通过对规律形成原理的理解来掌握地理规律。因此，重视地理规律的形成过程，有助于学生理解知识，灵活应用知识。在教学中，在学生获得丰富的地理演变和地理分布知识前提下，学生的自主归纳过程，不仅能弄清地理规律的来龙去脉和形成过程，而且能体验探索知识的乐趣和获得知识的喜悦，同时能增强学习的热情和动力。

3.1.3培养地理解题思路的自主探究能力。教师在教学中要引导学生相互讨论、启发、主动发现并获得知识。这样的自主探究过程，才能培养学生掌握和运用知识的思路和能力，能自觉的把新知识与储备知识建立联系，学会运用地理思维将知识重新组合、迁移转化，获得正确的解题思路。因此，在面对典型教学案例时，教师重视展示地理案例的分析步骤和解题思路，让学生能充分吸收充分消化，以提高学生自身的分析问题和解决问题的能力。

3.1.4培养地理学习的自主反思能力。反思是一种最简单最有效的自主学习方式。教学中逐步培养学生的自我反思的习惯，并在学习中自觉地、积极地进行反思，从而自主提高自己的综合素质，挖掘自己的潜能。

3.2提高学生地理图表阅读分析的自主学习素养。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面学习能力的特殊功能。善于合理的运用地图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。同时，地理图表的阅读分析能力是地理学习的最主要的基本技能之一，也是地理学习的重要素养。掌握了它，就能借助地图，认识和探求各种的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识，使学生的自主学习收到事半功倍的效果。

3.3注重培养学生理论联系实际的自主学习意识。我们说"学以致用，学用相长"，地理现象绝大多数在生活中可以体验到的。注重培养学生把理论时时与生活实际相结合，用所学的理论解释生活中的地理现象，有利于知识更好的理解和掌握。例如，对于正午太阳高度年变化的学习，难度大，学生不易理解，仅仅依靠动画模拟观察远远不够，可指导学生联系生活中，楼房采光问题加以印证，就较容易的突破难点。

3.4指导学生能对比、会综合分析的自主学习方法。各种地理事物的规律，都是通过观察、比较，找出地理事物的差异，然后，综合比较分析而掌握地理事物的本质特征。经常的指导学生对地理现象进行比较、归纳和综合分析，能有效的提高学生的理解能力，思维能力。例如，对于亚热带季风气候的学习，可以指导学生与地中海气候相比较，自主观察了解它们各月气温和降水量的变化，再综合分析其气候类型的特点、成因和分布规律。

总之，在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多元化的创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，引导学生"会学"、"善学"，真正使学生成为学习的主人。

参考文献

[1].郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社 2001

[2]庞维国 《自主学习学与教的原理和策略》华东大学出版社2004.4-5