浅谈建立良好的班集体

在大力提倡素质教育的今天，教育界所强调的素质教育，事实上就是强调以人为本的教育。班级作为教学过程中最小的单位，在管理过程中必须和素质教育的要求统一起来，才能真正把素质教育落到实处。这就要求我们教育工作者尊重学生身心发展的特点，面向全体学生。

1.建立良好的师生关系是管理好班级的前提

师生关系有一种微妙的复杂情感因素在里面，如何处理好师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系就要对学生有一片爱心。因为学生是独立的个体，他们懂得爱，也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻：教育不能没有爱，犹如池塘下不能没有水。师爱的力量是巨大的，它对班级后进生的转化起着重要的作用。教师富有爱心，关心每一个学生，学生就会把他们遇到的烦恼、困惑和你倾诉。由于老师爱学生，所以学生更愿意把老师当做朋友，有了这样融洽的感情交流。教师就能更好的开展班级的管理工作。

2.坚持与科任老师和家长密切配合

管理好班级，教育好学生不是班主任一人的事情，而仅凭班主任一人是难以实现的，特别是要管好职校学生，更不容易。由于职校学生整体素质参差不齐，绝大多数是中考的失败者，许多学生在初中阶段已有厌学情绪，加上到职校又没有升学的压力，认为学不学无所谓，学习成绩好坏一个样，这部分学生的一些行为习惯又较差，如果在教学中不注意与科任老师配合，齐抓共管，这些学生的或多或少的厌学情绪必将影响整个班级的学习气氛，也必将影响班集体的稳定。所以，我经常主动与科任老师交流，联系了解学生，空时查看各科作业，要求科任老师对学生高标准严要求，既管教又管导。对几个后进生，我经常找他们谈心，并及时与他们的家长保持联系，让家长在第一时间内掌握其子女的动态，构筑学校教育和家庭教育的联合阵地，并用一些活生生的事实教育感染他们，使他们认识到老师、父母的良苦用心，从而下了决心、有了信心去改变自身的不足，也使班集体得以稳定向上发展，最终收到了很好的效果。

3.用爱温暖学生心灵，用爱创造良好集体

3.1身正为范，学高为师。师者，"传道，授业，解惑也"，师者必须具备渊博的知识和广泛的兴趣爱好，才能激励学生的求知欲。"亲其师、信其道"。"身教"重于言教，以教师的职业道德标准为准则。严格要求自己，处处成为学生的模范表率，以自己的模范行为和人格魅力去感染学生。用"身正"与"学高"打动学生，影响学生，感染学生。

3.2深入学生，平等交流。新入学的学生，在教育过程中，往往是比较被动的，此时教师主动关心学生，最容易给学生留下深刻的印象。因此，每接到一个班时，开学几周，我都充分利用课间十分钟或活动课，与学生打成一片，或是做游戏，或是聊天，通过接触，使他们消除了师生之间的距离感，心与心碰撞，他们会在无意间将自己的心里话无意识的流露出来。也就是说教师只有不断走近学生，才能更好地了解学生熟知学生，学生才会和教师做朋友，让教师去分享他们的喜悦。走近学生，了解学生才能够倾听他们的烦恼，分解他们的忧愁，消除他们的焦虑，只有学生感受到了教师是最可信的，他们才会把内心世界向教师打开。

4.切实做好学生工作

4.1要提出班集体奋斗目标。目标是集体的发展前景，它具有很强的导向和激励作用。中学阶段的学生年龄的特点，他们的特点却是热情高，积极向上，但不稳定，不持久。班主任向集体提出奋斗目标。就可以激发学生有所追求，有所向往，产生持久的、积极的热情，产生不断进取的意志和行动。在我担任差班班主任时，针对班上大多数学没有良好的学习习惯，就将学习标准定为"作业书写工整、独立完成"、"按时交作业"、"老师批改后要改错"、"作业争取达到优良水平"等几项分目标。由于这一管理目标符合学生进步的规律，易于启动学生学习的积极性，因而随着分目标的逐个实现，学生逐渐养成了良好的学习习惯。学习成绩有了明显的提高。

4.2要重视选拔和培养班干部。班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小很有关系。因此，班主任接新班后，就应重视班干部的选择和培养，在选择班干部时应通过设计"学习园地"布置教室、开展文体活动、召开主题班会等活动，从中发现那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任班干部，选定班干部后，要针对学生的实际情况，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上具体指导，培养他们的工作能力，增强集体主义思想和竞争意识。