批评学生要“恰当”

【摘 要】“没有批评的教育是不完整的教育”。 学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评。在批评中，时机要恰当、场合要恰当、力度要恰当。只有这样，批评才能收到良好的教育效果

【关键词】批评学生；时机；场合；力度；恰当；教育

“没有批评的教育是不完整的教育”。 学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评。在批评中，教师要明确批评学生的目的，讲究批评的艺术。笔者认为要发挥批评在学生教育中的良好效果，应做到以下几恰当。

一、批评的时机要恰当

批评并不是在任何情况下都能凑效，教师应当根据实际情形，把握好批评的恰当时机。

1.热处理

有的学生自控能力差，如自修课讲话、寝室违纪、上课开小差等，教师对这样的小事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯。如果过了一段时间再批评，学生对这些事情已经没有深刻印象，有些会赖账，即使批评了，他也不当一回事。达不到批评的目的。

2.冷处理

如果遇到两个学生打架等激烈问题，则要把握火候，应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，千万不能急于指责他们，否则起不到批评教育的效果，学生还会与老师顶撞与对抗。一般而言，学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误时，其内心都不会平静，甚至是怨气、怒气正盛的时候，这时教师不妨先“避其锋芒”。 然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾。教师还必须知道，学生一般都是要求上进的，教师应当根据学生的这一特点，及时发现并肯定学生的进步，然后再指出其缺点，提出新要求。这样，学生就比较容易接受教师的批评，就会想方设法去改正错误。

3.当众及时批评

这种批评适用于犯错的性质比较严重、影响范围大，并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深刻教育，对其他学生也能起到敲响警钟的作用。这种方法除了犯错的问题严重或那些屡教不改的学生外，一般不宜采用。

4.教师批评学生还要注意时间的选择

一般而言，早晨不应轻易批评学生。如果此时批评学生，可能会影响学生一天的情绪。睡觉前也不要批评学生，这样容易引起学生大脑神经的兴奋，从而影响学生的入睡，甚至导致失眠。

二、批评的场合要恰当

1.选择批评的最佳场合

一般来说任何人在被批评的时候，都会产生一种自我保护的本能。只要有其他人在场，即使态度诚恳，批评的方式再温和，也会让人感到伤面子。如今的学生独生子女较多，、感情脆弱，他们的自尊表现强烈，在异性面前更为敏感。因此，批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场的时候进行，更要注意保护学生的自尊。如果在大庭广众下批评，会伤害他们的自尊心，他们是不会轻意接受批评的。因而，老师在批评学生时应该注意地点的选择，最好不要在班级里、办公室里、教室走廊里。而应该选择人少、周围环境幽静、能够让人心情愉悦的场所进行。这样做体现了教师对于学生人格的尊重，学生对于老师的批评也容易接受。否则，轻者影响批评效果，重者产生逆反心理，导致学生当面顶撞老师，无助于问题的解决。

2.以下场合不当众批评学生

（1）课上问题。对于课堂上出现的学生违反纪律问题，教师千万别停下课来专门批评。这样会浪费有限的教学时间，“剥夺”其他学生的学习时间，犯错误的学生会因为教师的当场批评而感到自尊心受到伤害，从而滋生对教师的不满情绪，产生逆反心理。

（2）细小问题。有些教师不管事情大小，只要学生犯了错误，就不分场合地教训一番。长此以往，学生对教师的批评会产生无所谓的态度。

（3）家长在场。有些教师喜欢当着家长的面数落学生的缺点，这样做，容易让学生产生教师在告状的感觉，对教师产生对立情绪。

三、批评的力度要恰当

1.要因人而异

对性格内向的学生，要和风细雨；对性格外向的学生，可用幽默风趣的语言，加一点不伤自尊的讽刺，切中要害。当被批评的学生一时难以接受时，不妨采取转移注意力的方法。寓理于谈笑之中，使之自己觉悟，接受批评。特别是遇到个性倔强的学生，爱面子，不肯当场承认错误或者赔礼道歉等，教师不要觉得自己制服不了一个学生很没面子，不必在一个时间里和学生争个高低，而是应该给他一个台阶，也是给自己一个台阶，不至于事情闹僵，无法收拾。只要学生心里明白，暂时一笑置之，等到合适时机再加以引导，这种表面的不批评，也许对已有一定是非辨别能力的学生来说效果可能更好。

2.要因事而异

教师批评学生时，要铭记你批评学生的目的是为了“惩前毖后，治病救人”。因而学生做了错事或违反了纪律，教师必须要怀着爱心，含着理解，心平气和地加以引导，不管对优等生还是后进生，批评他们的错误都应该是对事不对人，不能借批评挖苦、数落、讽刺、侮辱学生的人格。批评还必须掌握分寸，留有余地，不能说过头的话。如果学生所犯错误是偶然性、轻微性的，教师可用眼神、手势或者幽默行的语言作暗示即可。如果学生所犯错误比较严重，教师可先留下时间让学生自我反思，然后适时进行较为严厉的批评或惩罚。有时学生犯了错误，教师可不急于挑明，而采用顺应的方式，即先顺应学生的错误做法，同时给学生某种启示，令其自醒。这样做，常常会收到意想不到的教育效果。

3.忌片面武断

在学生犯了某种错误时，忌片面武断。对犯错学生要一分为二，既要看到他（她）偶尔犯的错误，也要看其一贯表现；既要看到他犯错误的严重性，也要看到其改正错误的态度和可能性；然后对被批评者换位思考，从被批评者的角度来指出错误，及错误所带来的不良影响。在批评时切不可将一个学生偶然的错误或缺点看成是一贯的行为，把一些非品德性错误看成是道德品质问题小题大做，且动辄要学生深刻检查，或与家长联系，要其接受教训，痛改前非，否则要如何处罚等，像这种片面武断、带有威胁性的批评，对不同的学生来说就可能产生一些不良作用。要么他们当你耳旁风，表面接受，实际我行我素甚至有意逆反；要么就背上沉重的心理负担，自卑懦弱，无上进心。这样丝毫不能发挥批评的功能，也不利于学生的身心健康。

总之，教师批评学生要做到，批评的时机恰当、批评的场合恰当、批评的力度恰当。只有这样，批评学生才能收到良好的教育效果。

参考文献：

[1]班主任，2006（7）~（11）

[2]人民教育，2005（7）~（10）