论思想品德课教学如何实现“六化”

随着信息技术的迅猛发展和新课程标准的要求，树立新的课堂教学观、构建新的课堂教学行为、促进学生素质全面发展已成为现实。思想品德课教学实现“六化”，教学将能焕发出生机与活力，实现教学最优化。

一、导入情趣化。导人是课堂教学的有机组成部分和重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导人会使学生思绪驰骋，如沐春风，如饮甘露，集中注意力。因此，课前教师要根据教学目标精心设计一个故事或一首优美歌曲或一段视频等把学生紧紧“粘”住，带入美妙的境界，从而达到“一石激起千层浪”的教学效果。

二、目标问题化。1.《思想品德课课程标准》是设计教学目标最基本的依据，教学心中要有目标，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学根本出发点和归宿点，它明确要“做什么”和“为什么”，教学活动预期要达到什么目的，好像打靶的靶子，思想品德课“三维目标”就是教学中的“靶子”。教师通过课堂目标的展示。学生一目了然，为教师的教、学生的学打下扎实的基础。2.爱因斯坦说过：“提出问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个科学上的实验技巧而已，而提出新的问题，新的可能性以及从新的角度看旧问题都要有创造性的想象力。”问题是创新的源头，是提供思维和想象的翅膀，思想品德课最能牵住学生、最有效的教学方法就是问题。课前教师要依据课标以及课文内容精心设计问题，问题并非简单的“是什么”、“为什么”的概念，设计问题要有价值性、挑战性、开放性，符合学生的认知特点。问题明确了，教学如同纲举目张，再通过课堂展示，学生随问题打开思路，进入角色境地。正如哲学家波普乐所说： “正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”

三、过程探究化。探究式的学习，是实施创新教育的有效途径，通过发现问题、调查研究、搜集处理信息表达与交流等活动，获取知识、技能、情感、态度体验的一种学习方式和学习过程。《基础教育改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的能力。”思想品德课重在价值的辨析、情感的体验、行动的强化。探究性的学习是学生学习方式的转变，是从以前被动地接受学习转变为主动地发现学习，符合新课程的要求，能使班级教学焕发出生机与活力，适合中学生个性发展。通过对问题的研究，对未知层层探索，促进创造力的发展，培养学生创新精神和实践能力，基本思路是以学生为主体，自主学习为途径，合作讨论为主要形式。

四、手段现代化。随着现代计算机科学与通信技术大发展与普及，特别是计算机网络深入到社会生活及各个领域，极大改变了人们的角色，人类进入了信息高速公路时代，客观要求教师掌物现代信息技术并熟练应用现代教学技术，提高教学质量。研究证明：人类接受的信息80％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉。因此现代教学媒体与教学成正比，多媒体集声、光、形、影为一体，使教学内容形象化，分散教学难点，突出重点，增加课堂容量，丰富感性材料，增强说服力，成为课堂教学辅助的重要手段。此外，初中生处在少年期，形象思维仍占主导地位，利用多媒体教学，能调动学生的非智力因素，有效激发学生学习兴趣。

五、总结升华化。俗话说：“编筐编篓，贵在收口”，一节好的思想品德课它既有“风头”，还有“豹尾”。课堂小结它不仅是内容的知识归纳，更是构建和完善学生认知结构必不可少的环节。良好的小结可达到“余音绕梁一日，仍不绝于耳”的效果。然而，课堂没有固定模式，教师应根据不同的课型、教学内容以及学生实际来设计教学小结方式，如：归纳式、启迪式、评析式、名言结尾式，等等。总之，小结要选用恰当的方式和方法，要富有新意，充满情趣，有特色，同时要引导学生积极参与。

六、练习及时化。当堂练习和课后练习都是巩固知识、形成能力的重要作用。但运用时间不同效果截然不一样。1、课堂上教师在场学生必定认真完成，并且会养成认真作业的习惯。2、当堂上做作业趁热打铁，学生头脑处于兴奋和思维连接状态，作业效果最好，课外作业学生学习状态要重新启动。效果不如课堂好。3、课堂上做作业，学生如遇到问题教师可以及时点拨，学生很快解决作业中的疑难问题，因此，课堂作业是提高教学质量的黄金时间。4、对于学困生来说，特别需要教师的个别指导，而当堂训练则教师有足够的时间进行个别指导，能收到最好的教学效果。科学合理的当堂训练，是充满快乐和兴趣、效率最高的教学。正如教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用。”

思想品德课教无定法，贵在得法。“六化”之间相互联系，相互作用，有机统一。随着教学不断尝试和完善，它将更加充满生机与活力。