创设艺术情境 激发写作灵感

一、创设情境激发灵感的必要性

初中学生生活阅历较浅，社会经验少，要他们写好作文，教师有必要不断多手段创设艺术情境，激发学生作文的兴趣与灵感。

在生活中，一支流行歌曲、一幅赏心悦目的图画，都会让人触景生情，或潸然泪下、或心旷神怡，或浮想联篇，让学生在各种生活情境的再现中回归生活，乃至产生顿悟即灵感，他们定会有感而发，奋笔抒怀。

二、激发写作灵感的两种情境：音乐情境和美术情境。

（一）创设音乐情境，激发写作灵感

每一首歌，其歌词内容都离不开生活，离不开创作者对生活的体验与感悟。在作文教学中，我们有计划地安排音乐欣赏课，就能很好地陶冶学生情操，激发随笔抒怀的兴趣，创设这一情境可分三步骤：

1.选歌。可让学生根据自己的喜欢作选择。

2.欣赏。分三步：听赏旋律析歌词感受歌曲的思想内涵及其艺术美感。

3.仿写歌词或抒写听歌后的感触。

有一次作文课，学生选听《蜗牛》这首歌，一听歌就特别兴奋，我借此激情让学生欣赏这首歌后写作文。具体步骤如下：

（1）学生一边欣赏歌曲，我一边把歌词写到黑板上。

（2）学生谈谈听歌后的感受。

（3）教师引导学生赏析，再次感受歌曲。

生活中，我们身上多多少少都背负着种种沉重的东西，但只要你抛下那些不必要的负担，坚定信念，朝你的梦想“一步一步往上爬”，你最终将拥有“属于自己的天”。

（4）激发学生写作兴趣。

从听歌到学生谈感受再到教师引导赏析，学生对这首歌的思想内涵应有自己的认识与收获，并且已产生了联想，融入了自己的现实生活的真实感受，此时我在黑板上出示了三个话题“奋斗、梦想、人生”。

（5）评点佳作，共享收获。

一节课过去了，学生纷纷交来作文，我用十分钟的时间浏览了学生作文，的确有了惊喜的发现：大部分学生的文章都写出了真情实感，即便结构和文笔还有粗糙，但也学会了在叙事中融情，真真切切地讲述了自己的一些苦难的经历，并能做到由感性到理性的升华。

印象较深刻的是《感谢苦难》这篇文章，我在班上朗读了这篇习作后，让学生进入下面几个环节的点评：

（1）同学互评：

同学A：该文语言朴实、感情真实，很有感染力，我很喜欢《蜗牛》这首歌，也很欣赏这篇文章，但我更想知道作者如何能在听歌后就能写那么感人的文章。

（2）作者自评：

我是第一次听这首歌，但它却拨动了我的心弦，感染了我，它的旋律让人产生一种挫折中奋起的感觉，尤其歌词中“我要一步一步往上爬”很形象地传递出蜗牛那种坚忍的精神。我想，其实人在困境或在实现理想的漫长过程中，的确很需要具备蜗牛的这种毅力。而我，就有过这样一段经历，欣赏这首歌后，就觉得值得用我手写写我心写出这段经历，于是就写出了我的《感谢苦难》这篇文章。

（3）教师点评：

可见，作者善于观察生活，认真体验生活。其实，在日常生活中，每一首我们喜爱的歌都能让我们激情涌动，灵感博发，此时，倘若我们都能抓住这些灵感随笔抒发的话，相信大家都能写出感人的文章。

（二）创设美术情境，激发写作灵感

图画或书法都是作者观察自然，体验生活的结晶，是作者感受的浓缩。利用多媒体，为写作课创设与写作主题相关的艺术情境，将会有效地激发学生联想，唤起学生以往的生活积累，触发学生的灵感，并运用相关的美术知识与审美经验去创造出充满个性和活力的作品。

例如，在一次培养学生想象力的作文课中，我安排了这样的一个导入：利用多媒体展示了红、绿、蓝等几种颜色，让学生在音乐和画面的流动中进行联想。有的说：看到蓝，想到海的宽容，想到海浪那股搏击的力量。有的说：看到白色，我就会想起白衣天使，想到他们那救死扶伤、永远浴血奋战在生命第一线的崇高品质……在这样的艺术情境中，学生灵感激荡，纷纷动笔写下自己的感悟。

又如，让学生欣赏汉代曹全碑隶体书法。该幅书法内容是刘禹锡的《陋室铭》，适当配上古筝，边欣赏边让学生临该字帖，感受隶体这种“气通脉连”“蚕头雁尾”“平静如水”的风格。然后，教师适当分析这则诗文的内涵，即静以修身，俭以养德。学生受感染了，也有自己独到的体验了，写作灵感也随之而来。

总之，在作文教学中我们教师应想方设法创设艺术情境，让学生的思维找到生活的依托，从而调动学生的兴趣，诱发其灵感。这样，学生的作文能力就会在一次次地启迪与感染中得到提高。