透析中学生命科学作业的策划

协同合作型作业让学生在创新中感受团队的力量

在生命科学作业设计时注重合作互助学习，让学生相互切磋，集思广益，取长补短。学生积极性很高，每个小组的成员都在一起积极地交流讨论，对于知识点，有的组继续深入挖掘，查阅、补充相关资料，有的组则重新思考、整合。

对于人员安排，有的整体创意，有的安排道具，有的查资料，有的画画，分工合作意识很强。每个学生快乐地参与，在认真听取其他小组汇报时同学们适时地给予鼓掌，在不知不觉中学生积极主动地获取了知识，最后教师组织学生进行适当的点评。在分工与合作过程中充分体现学生的自我价值，同时让学生意识到一个人的力量是有限的，只有团队的力量才能创造出更多的智慧。

联系实际性作业让学生在实践中认识知识的价值

学生在学校学到的东西，只有与丰富的生活实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才会变得丰满、深刻。在作业设计时要更多地关注学生的生活实际，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，让学生将课堂中获取的知识与能力应用于生活实践。

在学习“水质的简易测定和不同水质对水生小动物的影响”后，课后让学生实地考察家乡南翔镇一些河道的水质情况，通过采集水样，对河道水质进行简单理化指标的测定，一段时间的连续观察后发现部分河道水质黑臭，生活在河里的一些生物受到影响，主要原因是工厂废弃物的排放、河道的不通畅、生活污水的排放等，最后学生撰写了一份相关的水质报告。在课堂交流汇报时，学生提出了“保护环境，让南翔的水更清”的倡议，并探讨了该如何投入到整治河道黑臭的行列中去，课后把学生的倡议书通过学校橱窗向全校师生展示，向相关部门递交了水质报告，反映了情况，使学生获得了成功的喜悦，增强了社会责任感。

创境留疑型作业为学生进一步探究留下空间

初中生命科学自有它独特的魅力，注重培养学生的观察能力，实验动手能力和思维能力等，作为教师应努力为学生创设主动探究的空间，从学生的兴趣和生活体验出发，联系生活、社会热点等提出问题。

教师还可利用好教材资源中的“活动园地、实验与实践”等，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在活动中成为一个问题的探索者。例如，寻找我们身边的外来入侵物种、测量学校绿化的覆盖率、调查居民小区的垃圾收集方法等。学生在探究活动中积极投入、亲身体验和主动探究，培养了社会责任感、创新精神和实践能力。作业设计是教育者完整教学过程中必不可少的一环，是教学思想与教育机制的体现，作业的设计要着眼于学生的终身发展。

所以，作为生命科学教师，要精心设计符合学生实际，更好地辅佐、服务于课堂教学的作业，让作业真正成为学生学习知识、快乐实践和创新的园地，成为学生终身发展的阶梯。

作者：佟畅单位：上海市嘉定区苏民学校