让学生诉真情

作文是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受到应试教育的影响，有时的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。试问这样的文章又有何意义呢？

那么，学生应该写怎样的作文呢？我们又应怎样指导学生作文呢？在冀教版的新课程标准中，对小学各年级作文已有明确的要求：如“写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深……”，“写受感动的内容”，“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等，并且是从低年级起步的。一年级时鼓励学生用拼音写话，可以配画，总之，从小培养学生观察，做生活的有心人。

在低年级的写作指导中，老师们遇到了很多问题和困惑。比如：三年级开始要求作文，虽然学生从一年级起就坚持写作，但有的学生就是应付，写作水平不高。教师觉得字数要求方面不知如何操作。其实，在冀教版中，小笔头已不是初次出现，不应该给孩子们造成写作文是压力，在教学中帮学生自然过渡，我想这是冀教版编者们的高明之处。另外，习作的练习非一日之功，不要一起步就要求过高，要帮他们学会积累。写东西一般来说不应该用字数限制的，因为想想我们自己平时写的东西就明白了。如果没有必需的字数限制，我们一般是根据具体情况来写的，字数只是最后的呈现，也就是说，一切要求都应从表达的需要出发。让学生写出真实的生活，独特的感受，在写作中寻找自我，把握自我。在这我谈谈自己在作文教学中如何培养学生作文中说真话、诉真情的几点做法：

一、调节心理、激发兴趣

首先，设置情境激发兴趣。在写作教学中，教师要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进入特定的艺术境界，触发学生写作的灵感和激情。例如：写景的文章是学生最头痛的，学生的作文往往言之无物。于是，春天，我就带着我班的全体学生到校园去寻找春姑娘的足迹，让学生身置大自然，让学生耳听、目见、手动、心想去感受春天的神秘。让他们在大自然中创作真正属于他们的作品。结果学生写出的文章让人耳目一新。有的学生在作文中真情流露地写到“暖风习习，花香缕缕，啊，迷人的春天！”“柔软的柳枝随风舞蹈，好像妈妈的长发。”有的学生还问我：“老师，现在我觉得写景的文章也并不难写，只要认真观察，用心去感受，学会写景的技巧就行了，我还喜欢上写景呢！老师我们什么时候又去‘写生’呀？”可见设置写作情境对激发学生兴趣功效真不少！

其次，给予适当的鼓励是学生写作的动力，也能激发学生兴趣。自信是成功的起点。小学生刚刚面临写作，大多有恐惧心理，平时老师可以亲切交谈鼓励，从欣赏同龄小作者的文章到讲述老一辈文学家写作的故事，使学生不断获得成功感。平时教师要善于引导，在课堂教学中鼓励学生开拓思路，大胆跟上作家的步伐。如我在教学《走进大自然》时，让学生学着课文的样子编诗，一位学生说道：“随着骆驼，走进沙漠，随着小鸟，走进树林，随着老师，我们走进新教室。”“我笔书我心”，学生写的不一定多，但一定要有自己的思想，这样的作文，我们为什么不可以给他一个高的评价呢！在讲评作文时，圈出写得好的句子、用得好的词，当众诵读表扬，力求每篇都指出“闪光点”，不断点拨，并适时、恰当地予以肯定。

二、教会学生做生活的有心人

文章要真实，真实来源于生活，这就需要积累生活，所谓厚积薄发。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。这是因为学生有限的生活范围很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。例如：我在教学“写人”的文章，先不急着讲写法，而是先布置学生选定写作的对象，接着给一个星期时间让学生针对自己选定的对象进行观察，并做好观察记录，找出这个人的特点。然后设置口语交际课，让学生分享观察收获和交流观察方法，最后才让学生动笔写作。这样写出来的文章自然让人感到真切，舒服。陈晨写了一首小诗，是这样写的：“我们有一位温柔的老师，您好比是一个太阳，我们就是花朵。您是一朵美丽的鲜花，我们就是您的花瓣。您的眼睛，就像天上的星星，您的头发，就像温柔的春风。让我们一起飞吧，飞向世界的各个地方。让我们一起走吧，去感受大自然的美景。让我们一起舞蹈吧，这样，就会忘记一切烦恼。“看了这篇文章，我也会心地笑了。我想如果老师平时多引导，教会学生积累材料，留心生活的小事，有时还为他们多创造写作的机会。这样学生在写作的过程中就能将活动的一切“召唤”到自己的笔下，用一根思想红线穿起生活中那些散乱的珍珠，写出真切，感人的文章来。

三、阅读：写作的奠基石

书籍能迅速而直接地让我们接触到人类文化的精华部分，带领我们走过世界最杰出的人物的心路历程。学生只要广阅博览、用心消化，就可从书本中学到作文所需的写作技巧。由于大量的阅读，学生积累了丰富的语言，作文不再是一种苦差事，不是搜索枯肠的挤牙膏，也不是可有可无的装饰品；而是抒发心灵的园地，是人生的一个组成部分。所以，要使学生言之有物，就必须让他们多读多写，不断地从优秀的中外作品中汲取丰富的营养，真正使生活成为写作的内容，使写作成为生活的工具，真实起来。我认为我们老师不但要多鼓励学生多看课外优秀作品，还要把它落到实处。近期我班有不少家长向我反映说：“现在，孩子放学后，很少看电视，取而代之的是看《作文集》、《十万个为什么》、《中外名著》等。”上星期我班的同学还提议在本星期又召开一个“谈谈看书收获”交流会。看来我班又掀起一股“看书”高潮了！

总之，我觉得要切实提高学生的写作水平，教师就必须真正下工夫，一切从生活实际出发，从学生的实际出发，顺应学生的心理，让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，让学生写真话、诉真情。让学生的写作真正有意义起来！