浅谈情境教学法在初中物理课堂中的应用
时间：2022-07-10 02:57:41
摘 要：设置物理教学情境，可以刺激学生的感官，激发学生的兴趣，使其集中注意力，产生对物理知识的好奇心和求知欲；把一些抽象的物理理论进行直观化、趣味化，使学生由被动学习变为积极主动学习；体现学生的主体地位，使学生在课堂上通过善思、动嘴、动手，提高学习效率，从而打造高效物理课堂。
初中生都很惧怕物理，因为与其他学科相比，物理课程更具有严谨性和科学性。物理是研究物质运动规律、物质质量结构以及物质间相互作用的一门自然科学，理论很抽象。在物理课堂中创设情境，不仅能化解学生厌学物理的心理，而且还能在激趣中增强学生学习物理的信心，让教师教得轻松，学生学得愉快，从而事半功倍地提高课堂效果。下面，笔者从情境创设的意义和原则出发，结合多年的教学经验，针对初中物理课堂的情境创设提出自己的建议。
一、物理教学情境创设易于发挥学生的主体作用
在物理教学课堂中，由于课程较为枯燥、概念抽象不易理解、实验活动较少，大部分学生无法很好地掌握物理知识。新课标认为物理课堂不应该再使用“填鸭式”教学方式，而是应该采取情境创设的方式，让学生在探究与实践中逐渐获取知识，提升学生的独立思考能力和创新实践能力，促进学生综合素质的提高。学生将外界信息和自我的知识背景相结合，实现物理知识的理解与接受。教学活动中，教师需要发掘学生的关注点及兴趣所在，结合基本的知识概念，创设合适的教学情境，在情境中提出问题、探究问题、解决问题。情境创设实现了基础教育知识和现实的连接，使理论不再严重脱离实际，促进了教育的可持续发展。
二、物理教学情境创设要注意的问题
1.确定学生的主体地位
教师应该信任每一位学生，相信他们的潜力及能力，同时要让学生信任自己，相信自己有足够的实力与潜力，使其对学习保持积极向上的乐观态度，对物理课程充满兴趣和热情。
2.营造民主与和谐的课堂氛围
在教学课堂中，师生应该积极营造和谐的课堂氛围。教师应该鼓励学生独立思考，积极发表自己的见解和答案。即使学生提出的问题或质疑过于简单，解出的答案不正确，教师也不可以轻易地否定学生或者指责学生。面对学生的疑惑及错误，教师应该引导学生主动发现问题、分析问题以及解决问题，及时进行自我改正。
3.正确把握课堂节奏
课堂中的教学时间应该被合理分配，教师应该根据实际的教学内容合理分配时间，把握课堂节奏，让学生有足够的时间和空间进行独立思考。
4.对学生给予鼓励性评价
教师要让学生对教学内容充满兴趣，首先要让学生对物理这门课程充满兴趣。因此，教师应给予鼓励性的评价，通过鼓励让学生充满信心，感受学习的乐趣，享受成功的喜悦。学生喜爱物理课程，积极参与到教学课堂中，那么教学内容自然而然会被学生充分汲取。
三、物理教学情境创设的流程
1.引入课题
课题引入的方式有以下两种：一种是教师将教材中相关的物理知识同实际生活结合起来，通过对实际问题的分析发展到对物理知识的分析。比如在学习压强的时候，教师可以围绕教材提供的图片进行探究，滑雪者在雪地中只留下较浅的痕迹，而步行者几乎要陷入雪地之中，这是由什么原因造成的？二是可以对生活中的现象进行探究。比如学习阿基米德原理时，先让学生回忆以前测量浮力大小的方式。在前面的学习中用于测量的物体都是规则的，面对自然界中大小不同、形状各异的物体，之前的测量方式是否还适用，如果不适用那么应该采取怎样测量方式。在进行了这样一系列的分析之后，教师开始引入阿基米德原理。这种引入课题的方式将新知识与旧知识联系起来，既让以前学过的知识得到复习，同时能让学生很快地理解新的知识点。
2.开展课堂实践活动
在物理教学课堂中，单纯使用语言进行教学未免有些枯燥，因此，教师需要使用一定的实验活动来激发学生学习的热情。比如在学习压强的时候，教师可以在课前准备好相应的器材：一块中间有一些钉子（大小、形状、高度一致）穿过的小木板、一个装有水的气球。在课堂中，教师先把气球放在钉头那一面，气球没有发生变化；之后教师将气球放入针尖的一面，气球破裂，里面的水也流了出来。学生对实验结果感到惊奇的同时也产生了许多的疑问，这时教师通过对疑问的解答将压强知识引入。教师在实验的选取上，尽量选择有趣的、令人印象深刻的实验，因为这种类型的实验能够更好地吸引学生的注意力，激发学生学习物理知识的热情。
3.科学合理地布置课后作业
在课题结束之后，教师结合课题布置相应的作业。作业的形式不应该局限于课后习题，教师可以让学生自制一些物理实验用具、写一篇实验报告或者一篇心得体会。同时作业不宜难度过大或者数量过多，课外练习是为了让学生复习所学知识，而不是增加学生的负担。对于一些较难的作业，教师应该给予一定的引导和提示，让学生在思路正确的基础上进行思考和探索，学生经过不懈努力能够保质保量地完成作业。
总而言之，良好的物理教学课堂离不开情境的创设。开拓学生的探究思维，把时间还给学生，和学生交流，加强和改革实验，运用良好的教学艺术，使课堂的知识性和趣味性达到和谐，使学生在快乐中掌握所学的物理知识。
参考文献：
1.赵丽萍.浅谈初中物理课堂教学的情景创设[J].中学课程辅导：教学研究，2014（30）：82.
2.杨俊慧.初中物理教学情景创设研究的意义[J].课程教育研究，2014（19）：177.
（作者单位：江苏省高邮市城北中学）
