初中生英语口语现状分析与对策

【摘 要】针对初中生英语口语的现状，笔者阐述了以下几种教学策略。如努力提高英语老师的自身素质、培养学生英语口语表达的兴趣和适时有效开展口语教学活动等。

【关键词】初中英语；口语现状；兴趣；方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0094-01

在诸多因素的制约下，我国学生学习英语的现状不容乐观，特别是英语口语的学习形势相当严峻。过分地强调语言基础知识教学，而忽略语言技能教学，这样就导致了所谓的“哑巴英语”现象。作为英语学习基础时期的初中阶段，如果不能克服这种障碍，那么学生在以后的学习阶段更是难上加难。因此，深入探讨初中生英语口语学习现状，探寻教学改革的策略，改变英语口语教学现状是十分必要和紧迫的。

一、初中生英语口语现状分析

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课堂内的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。而在仅限的几节英语课中也有不尽人意的地方，课堂上学生说的空间不足，活动形式较为单调。有的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等，而且在不同教学环节、不同教学阶段的衔接、教材内容的选取、教学模式等因素的影响下，英语课堂教学的过程和结果更是不理想。有些老师在初一、初二比较重视口语训练，学生听说能力与教学内容的程度较为一致。但进入初三后，也进入了口语滑坡阶段，由于面临中考升学压力，应对纸笔考试的练量增多，学生的口语交际能力只停留在原来的水平，甚至有所下降，形成了口语能力与教学内容的脱节。最终初中毕业后，口语能力仍停留在打招呼的水平。

二、教学对策

如何解决初中生英语口语学习这个难题呢？笔者认为：关键在于采取多种方法。

（一）努力提高英语老师的自身素质

“学高为师，德高为范”是每一位教师奋斗追求的目标，教师素质的高低将直接影响学生的发展和我国外语教育教学的质量与效率，关系到我国外语教育教学的成败。教师是学生学习的推动者和促进者，是学习过程的参与者和指导者。要给学生一滴水，自己要一桶水，教师的能力决定了学生的能力。身教重于言教，初中生的模仿能力较强，教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响。如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，也会让他们对你产生崇拜之感，也会暗暗模仿。古语说：“亲其师而信其道” 。学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，如果他喜欢这个老师，他一定会喜欢这门课，所以英语老师要严格要求自己，努力提升自己的口语素质，做好学生的榜样，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情。

（二）培养口语表达的兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生对口语表达产生兴趣，才能使教师的教学训练有所起色，教师还要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。这也需要教师不断努力、不断探索灵活多样的教学方法，激发学生说英语的欲望。教学中可采取多种方式：创设情境、小组对话、短剧表演、讲故事、学唱歌，并与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，培养他们对口语表达的兴趣。

（三）应注意纠正学生错误的方式方法

按教学大纲的要求，现在的英语教学已由原来的重笔头转变为重视交际能力的培养，在会话活动中，一般老师都会注重学生的每一个词句，有时一发现错误就马上纠正，这种见错就纠，通常会打断学生的思路，而且会影响学生的完整表达，长此以往，会造成学生过多地注意语言形式的正确性，还有的学生会认为自己的英语基础差，语音、语调都不准，缺乏自信心，渐渐失去口语表达的兴趣。因此有教学中应注意纠正错误的策略，采取多鼓励，多表扬的方式，消除学生怕犯错误而不敢开中的顾虑，使学生经常地、不断地获得成功的体体验，增强口语表达的自信心和愿望。

（四）适时有效开展口语教学活动

在不影响课堂进度的情况下，省时有效地开展口语训练活动，即能活跃课堂气氛，又能增强学生学英语的兴趣，但开展此活动也要注意时间安排。每上完一两单元后可抽出一节课作为口语课。首先布置他们先准备好哪些内容，通常是刚学过的，让他们先背熟、练熟，到时他们就胸有成竹，就敢于大胆的表达出来，慢慢地他们想用英语表达的欲望就会越来越强烈，都想在大家面前一展自己的风彩。有时也可让他们先背好一篇文件章，然后以英语接龙的形式，以达到大家都要张口。这种课的益处很多，既培养了学生开口说英语的兴趣，又巩固了新近所学英语知识。当然有时也可适当让学生在一节课前或后十分钟描述一些他们喜爱的人或物。

（五）进行一定的口语测试

在现阶段英语教学的过程中，评价一个学生英语知识的掌握程度及应用能力，相当一部分学校仍停留于“标准化”题型的传统考试模式中，据此判断学生已经学到和掌握了什么。这种测试性的评价虽然可以在一定程度上检验学生在一段时间内词汇量的大小、语法结构的掌握程度，但它在评价英语口语方面的缺陷和滞后性是不容忽视的。而且在测试性评价体系以笔试为主这根指挥棒的作用下，学生将绝大部分精力用于做笔头练习，相对而言就比较轻视对英语语音语调、语言口语表达能力的训练。实践证明，实施口语测试有助于全面衡量学生听、说、读、写等运用语言的能力，有助于推进和提高学生的听说能力及对语音知识掌握的能力。因为英语是语言，学习语言的目的就是为了能使用它，语言的习得重在交流，尤其是口头的交流，如果增加口语的测试，势必会引起学生对口语的重视，通过测试，使教师掌握了学生外语水平的高低。

总之，学习语言的目的就是为了交流，教授语言的目的就是为了增强学生用语言交流的能力。教师不能忽视学生口语能力的培养,搞好英语课堂教学是培养学生良好英语口语的前提，教师要充分发挥自已的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语口语。