高校书院制教育模式下通识教育问题案例研究

摘要：

我国虽然已经普遍开设通识教育，但一直以来效果并不十分显著。在此背景下，国内部分知名高校开始尝试书院制改革，以学生社区为载体，注重学生的思想品德和行为养成教育，倡导以非形式教育为重要实施方式的通识教育。为此，主要西安交通大学，南京审计学院为例，探究书院制改革的过程中如何能够使通识教育体系稳健地发展并得到完善。

关键词：书院制；改革；通识教育

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2015）21015403

0引言

通识教育，又叫通才教育，源于古希腊的“自由教育”“博雅教育”，目的在于建立非专业的课程之外的广泛涉猎的一套充实学生知识，培养多方面技能从而在德智体美劳全面发展的现代人才的教育体系。至今，在世界范围内许多知名学校都很重视如何通过多种形式，利用已有的资源，建立有特色的学校独有的通识教育体系。如以哈佛大学为代表的核心课程型、以芝加哥大学为代表的经典名著课程型、以牛津大学为代表的住宿学院型等。

鉴于通识教育对大学生的素质教育、人格培养起着重要的作用，随着“第二课堂”书院制的形成，在书院制下是否需要设置通识教育课程和有关通识教育制度的设置、课程的设置、教学资源的分配以及课程考核方式等值得深入研究。以下以西安交通大学为例，调研组通过资料搜集、访问、问卷调查等方法，从西安交大的通识教育现状、优点、问题以及经验等多方面系统地介绍了书院制下的通识教育。

1国内通识教育的发展现状发展现状概述

1.1学院制下的通识教育

我国当前除少数实行书院制的高校外，其他高校通识教育的开展还是主要以学院为核心，而且大多停留在通识选修课的模式限制上。通识教育推行较早的是台湾和香港地区。随着教育的发展，大陆很快认识到专业教育的局限性，效仿美国、香港等较早开展通识教育的高校，逐步将通识教育的理念引入到人才培养和课程设置中。同济大学自94年开始实行学分制，学生可以在保证培养计划的范围内根据个人兴趣、爱好和特长自主选择课程。在学校开设的课程中，基本涵盖了通识教育的内容，不仅保证课程本身的质量，而且满足了学生的选课要求。

1.2书院制下的通识教育

书院制有别于学院制，最近在高校中兴起的书院制改革热潮引起各高校的负责人及教育学者对其进行进一步的探究。书院制是在学院外另设书院，将大学中和学生息息相关的专业学习方面和非专业学习及生活方面进行一定程度的区分，成熟的书院制是把学生的非专业学习以及生活划分至书院管辖，各方面的负责人各司其职，进一步使得书院和学院职能专业化，资源集中化，促进学生多元化发展，书院制具体在实践中有多种表现形式。香港中文大学是最早实行书院制的高校之一，注重通识教育。在实践过程中形成了独具特色的“中大模式”，成为通识教育的典范。自从书院制的开展取得成就以来，内地也有少数高校借鉴美国和香港中大的经验，实行了书院制。其中比较成功的有西安交通大学、上海复旦大学等几所高校。

2以西安交通大学书院通识教育为例进行宏观探究

书院制度在西安交通大学始于2005年，是年，西安交通大学在书院制试运行阶段中，首次设立“文治院”作为试点，试点成功后，各书院建制逐步形成逐步完善。2006年3400名大一新生入住彭康书院，包括5个学院18个专业的学生。到目前为止，西安交通大学共包括彭康、文治、宋廉、启德、仲英、励志、崇实、南洋等八个书院。在地理位置上，每个书院由集中的并且可与其他楼宇间隔开来的2到4栋不等的宿舍楼组成，平均每个书院1700名学生。在学生住宿的安排，书院上尽量根据文理兼容、男女比例适当的原则，多数书院包括10个以上专业和100个以上自然班级，从而在学科角度、性别角度上实现书院文化的多元性和差异性。各个书院均有各自所属的不同的院徽、院标，在学校的统一领导下其各自核心精神、教育理念等有所侧重。其次，根据每个书院不同的文化风格，各自居住学生所涉及到的不同专业领域等因素，每个书院都有各自特色的一贯的学生活动，从而在学校统一的的大环境中充分保持各自了鲜明的特色，十分有利于学生形成在各自书院里的归属感和认同感，进而加强整所学校的凝聚力。

具体看来，各书院院长大多邀请学校内德高望重、德才兼备的教授担纲。除此外各书院还会根据自身实际情况，不仅从校内也会从校外聘请一些教学水平高、实践能力能强的优秀教师作为书院的常任导师，定期开展讲座、进行学业专项辅导、提供心里咨询服务，从而拉近师生关系进一步完善书院“第二课堂”的作用。书院制有一个显著的特点，就是辅导员与学生同吃同住在书院宿舍区内办公，辅导员根据职务的不同，学生活动的组织，社团活动的监管，党建工作，奖助勤补贷工作等也由不同的辅导员来主要负责。

从书院的硬件设施来看，书院建有阅览室、网络信息室、健身房、会议室、谈心室、自习室、学生活动室、洗衣房等公共服务设施，为学生创建了和谐、舒适、充满人文气息的学习和生活环境，从而增强学生对书院的责任感、荣誉感和归属感。其次，挂靠书院的各种社团也为书院增添了活力。

从宏观上来看，每个书院既是一个制度完善，机构完善的独立的整体，又是互相竞争互相学习的不同个体。书院的存在不仅为学生通识教育提供了一个广阔、规范的平台，也为学校整体的制度改革与创新做出了卓越的贡献。

3西安交通大学书院通识教育建设例析

3.1彭康书院

曾任西安交通大学校长的彭康提出学生要“思想活跃，学习活跃，生活活跃”，校内最早成立的书院也将此作为育人目标，并得“彭康书院”之名。彭康书院围绕高校对人才的培养目标，注重拓展学生除专业知识外的各种能力，利用内外部资源来为学生提供包括思想政治教育、心理健康教育、团队素质建设在内的各种教育，让学生能够接受真正“先成人，后成才的全人教育。在通识教育的发展上，彭康书院提出了“综能提升”计划，采取开展品牌活动的方式来提升学生的综合素质。“综能提升”计划目前包含感恩教育、职业生涯规划、心理健康教育、口才与演讲、审美培养、体育在内的11个项目，活动注重实践，学生可自由参加，各个项目在全年展开。除此之外，彭康书院在夏季小学期也组织学生参加专业实习和不同主题的社会社会实践活动来提供多样化、全面化的平台使得学生不断完善自身综合素质。

具体来看，2014年5～7月彭康书院的通识课程选修活动在院长、院务主任等领导的高度重视和全力支持下开展起来的。活动采用学生调研选题、导师分组指导的方式，共确定了“微记录生活实践”“第四项修炼：大学生心智成熟”“谢天谢地你来啦”“幽默达人就是你”“有一种生活叫政治”“从潜意识探索自我”等7个选题。各个课题分别立足于记录大学生生活，关注大学生心理成长、综合表达能力、幽默感培训、公民意识与公民素养培养、对自我的认识等。书院通过这种活动方式引导学生关注社会文化，并提倡学生“身体力行以尽绵力的赤子之心”。这样的活动可参与性强，有利于学生接受并发挥主观能动性。学生在实践参与活动的过程中，既能提高洞察问题、分析问题和解决问题的能力，也必然增强了团队协作和交流能力，活动过程中学生得到的成长与锻炼不言而喻。

彭康书院院务主任苏玉波说：“书院作为‘第二课堂’应该充分发挥提升学生通识素养的作用，我们将努力为学生提供优质的平台”。“我们彭康每年都有自己固定的活动，比如因为我们宿舍楼区是包围状的嘛，每年的迎新晚会就在我们书院楼下开展，同学们站在楼上就可以欣赏节目，十分热闹”……

3.2文治书院

文治书院已建立起自己的活动室、阅览室、茶室、排练室、健身房等基础设施，硬件比较完善。通识教育以选修课程形式来完成，其中有书院独立开设的课程，也有与学院联合开设的课程，这些课程全部通过学校选课平台让学生自主选择，而且不仅本书院的同学可以选择，其他书院的同学也可以实现跨书院自主选择。目前为止开，文治书院展过茶文化、人文地理、钟表鉴赏、辩证思维等方面的课程。书院一般所开设的通识教育课程都是利用书院现有资源，广泛邀请海内外在相关领域颇有建树的名人名师，并结合不同学生的不同爱好来进行科学的课程内容的设定，并首先进行小范围的试讲，在师生反馈效果良好的情况下再进行大面积的推广。书院的通识课程注重“小、短、精”，注重培养参课学生的实践能力、综合能力。文治书院辅导员郁菁说：“大学本身是小社会，本身就存在一个竞争法则和淘汰法则，辅导员是这一场‘人生比赛’的教练，我们从本质上是一个服务提供者，在书院你可以获得更大的空间，不仅在教室，如今在宿舍你也可以发展，而不只是看看电视剧打打电脑游戏和躺在床上睡觉”……

目前文治书院的通识选修课还没有学分认定，所以带给同学的因为学分而造成的考试压力基本不存在。但由于现在学校越来越注重通识教育，将这些通识课程纳入“课外八学分”的考核范围也逐步提上日程，并以此将书院通识教育灵活的教学方式和规范的教学管理结合起来，在充分调动学生自主学习积极性的基础上也能够有一个更加规范的实施标准。

4西安交通大学书院制通识教育利弊两观

4.1书院制下通识教育对学生产生的积极影响

第一，在宿舍区有更多的条件使通识教育不局限于课堂教学。比如2008年7月成立的仲英书院，由四栋相互连接、合成“回”字结构的八层公寓组成，公寓中央建有庭院广场，建有面向全体同学开放的党团活动室、图书阅览室、信息室、会议室、谈心室、学习讨论室、艺术练室、室、健身房等公共服务设施。设施丰富齐全，有利于形式多样的教育。

第二，每个书院有不同专业的学生形成。将属于不同学院不同专业的学生集中，文和理的思维碰撞出火花，即通过相对固定、缩小范围的住宿生活的方式达到各方面各时段的全人教育目的。

第三，书院更有可能提供更加完整的通识课程体系和有连贯性的教育经验。有利于着重培养学生探究问题的态度和解决问题的能力，发展学生全面的人格素质与广阔的知识视野，通过实践帮助学生认识和了解当代社会的重要课题，使学生成为积极参与社会生活和有社会责任感的公民。从而也使得学生日后能够更好的适应社会。

第四，有利于各个书院集中资源。各个书院根据不同的教学资源如导师资源发展各具特色的课程，充分利用校友资源和社会资源，使书院通识教育体系在良性竞争中走得更快更远。

4.2书院制下通识教育存在的部分问题

西安交通大学除常规春秋两学期之外，还另设有夏季小学期，专门用来开设选修课、社会实践、金工实习等综合性内容，并设有相应的修读学分标准。在小学期的教学实践过程中，除了传统的课堂教学以外，还有大量的实践活动，在这期间，学生可以自己组织社会实践实践，也有机会跟着导师一起做实践活动或者去与自己专业相关的企业或工厂实习。由于平时学期课程较多，学生平时的课程压力比较大，通过小学期来集中开展通识教育选修课，从官方意义上来说能使课堂内容、教师的授课质量、学生的参与热情较平时开展应该会有较大的改善。

但是，根据我们的统计，西安交通大学学生对小学期的态度并非一致看好，尚存在较大分歧，基于此，我们针对这种现象，对书院制下通识教育问题中存在的一些弊端进行了如下分析：在462份有效的调查问卷中，约有51%的学生表示对小学期的支持和理解态度，可以看出多数学生对夏季小学期的开展持有一个较为中立的态度。在选修的课程类型上学生普遍在选课中对与并非与自己专业捆绑而是其他类型的选修课更有热情。而另外反映比较明显的是学生对选修课目前的考核方式并不十分认同。

由于在通识教育选修的课程上是有相应的学分数量要求的，不少的同学在修读小学期课程的过程中抱着“完成任务”的心态，这也是目前高校在教育中普遍存在的问题。因此如何更加合适地不仅满足学生的兴趣又能起到完善学生综合素质提升综合能力作用地设置课程，就成为了学校应该着重考虑的问题之一。只有激发起学生学习的自主、自觉、自省意识，课堂的作用才能充分发挥出来。

另外，在传统的由教师出考卷或者布置论文的课程考核方式下，评价内容和方式都过于单一，无法全面考察学生对知识的掌握情况，也无法准确衡量教师的教学水平，学生难免产生倦怠、抵触情绪。如果在课程考核方式上更加多样化，则能更好的和通识教育培养学生综合素质的目的相互促进。通常我们认为，教学的效果在受课程内容本身以及课堂模式的影响下，主要在于学生是否主动参与、主动学习。因此，通识教育必须有别于传统专业知识教育的形式，才能让当代学生在多年应试教育的影响下主动选择、主动学习、主动运用。

其次，受传统二级学院制影响，通识教育的任务还并未在已经实行书院制的高校中完全下放于书院。西安交通大学为例，通识选修课程的编排主要由学院完成，通过全校性的选课平台给学生。书院在在通识教育的方面仍然停留在开展系列活动、讲座以及非课堂性非强制性的课程。学期书院还未实现在平时学期或小学期内开展通识教育课程。之所以我们认为通识教育应该更多地和书院进行结合，是因为书院成立的初始目标就是进行“全人教育”，从而“把学生培养成综合素质人才”，而且书院对于学生来说比传统的教室、课堂更为贴近更为生活化，在这种环境下开展此类非专业性非技术性的课程便于学生理解和接受。把通识教育课程和书院结合，有利于学生在生活中在实践中而不仅仅是在传统的课堂中接受通识教育，从而使学生在一点一滴中提升自己的学习、生活的能力，提升综合素质。

从西安交通大学目前书院制实行情况来看，某些特定情况中由于书院和学院的这两套组织机构并存，加之普通学生对这两类组织机构的部门和职能本身就并不十分清楚，于是可能在办事方面存在一些困惑。此外，书院和学院本身的组织架构也有待进一步改进，责任也有待进一步明确，以提升办公效率，更好地开展工作，进一步为学生的学习、生活服务。

5南京审计学院书院制通识教育改革发展借鉴

南京审计学院于2013年底试行书院制改革，至今已形成书院制大体框架。首先课堂教学方面由学院管辖，课外学习、生活则由书院管辖。整个学校以宿舍园区为单位划分为澄、泽、润、沁四大书院。书院由学校和学生票选的教授为院长领导，并设有常任导师负责和学生进行课外交流，生活方面例如宿舍评比及评奖评优则由每一生活园区的辅导员负责。目前已经尝试以书院为单位开展符合四大书院各自特色的活动，例如润园以学术研究为特色，已经举办过一系列学术讲座；泽园则以文化培育为目标，开展了一系列的文化沙龙。因为我校的书院制目前处在在实践阶段，虽然通识教育已经以书院为单位进行了一学期的试点工作，尚未能达到学院负责专业课程，通识教育由书院负责的成熟阶段。对于目前存在的种种问题，本课题组提出了如下建议：

（1）首先要明确通识教育的目标。这就要求书院内通识教育的领导者要确定和学校教育理念设计与目标相配合的课程，使课程具有一贯性和整体性，但同时又要保持知识的多元性和开放性，不断地更新改进课程体系，以不断提升学生兴趣培养学生多元综合发展。此外，在实行书院制管理模式下的高校通识教育需要高度重视学校隐性课程的建设，包括学校的教育理念、校训、师德、师生交流、学生组织、社团建设等内容，而且要保证足够的资源的投入。其中教师资源要给予足够的重视，合格的教师不单要在专业和道德上指引学生，同时还要做到对通识教育的目标理解和执行。要学会倾听学生的声音，设立专门的学生负责机构来激发学生的主人翁意识，广泛地搜集意见，尽职地宣传、引导学生正确全面地认识书院的相关政策。最后还要有专责的执行机构和严格的监察制度，保证教学质量，各方运转协调，共同为实现学校教育理念而努力。

（2）坚持“以人为本”。通识教育的思想是“以人为本”，最终目的是培养出完全、完整的人，书院更应发挥距离优势，营造出良好的生活和教育气氛。“独学而无友”书院不同背景的学生在一起更容易学到广博的知识。所以，书院应站在学生的角度，处处为他们着想，传承并创新各种书院活动，以实现对学生除专业知识以外其他各项技能的培养。

管理、设备和人员要跟上改革进度。书院制是我国借鉴美国等其他国家产生的，把通识教育带入书院的过程中不仅要观念、模式上借鉴欧美国家，学校的管理、设备和人员都要跟进。由于国内进行书院制改革

的几所高校都是书院与学院并存，容易产生学院书院

多头管理或是职责空缺，因此学院和书院的工作、责任划分成为需妥善解决的问题。学院和书院的工作安排应该做到“量相当，不交叉，不遗漏”，要定期交流以加强彼此联系，比如书院可以聘请学院的专业老师来为书院学生进行学科前沿讲座，并作为学业导师为学生提供学业指导等。其次学院和书院的工作要有所侧重。学院注重对学生专业知识体系的构建，主要为学生提供第一课堂的学习指导；而书院则更关注学生的生活，注重学生的行为、性格养成，通过教学课程外的社会实践、各类讲堂等活动为学生提供第二课堂，让学生拥有广博的一般知识和专精的学科知识，全面提升学生知识的广度和深度，加强学生的综合素质培养。另外，学校对于书院硬件设施的配置也要逐步跟进，诸如社区活动室，学生会议室，排练室等，从而为学生营造一个更好的学习和生活环境。

课程内容和考核方式要变革。通识教育内容反映着时代的变化和社会发展的要求。因此，通识教育不仅涉及范围广、层次多，还要不断地调整更新以适应社会对人才的要求。通识教育涉及科目多，从理想状态上讲，通过在短短的四五年的通识教育课程，要让学生掌握几千年的人类文明精华，不仅要对现有的知识进行整合，而且为了适应快速更新的信息时代，还要随之调整，因此如何编排教学内容以及以何种方式展现就成为了一个难题。要在书院中构建出成功的通识教育体系，就必须对通识教育的架构有明确的规划。教师的选拔应该制定严格的标准，对进行通识课程教育的教师的知识水平、教学能力和工作态度上都要有高要求：教师要对自己掌握的知识做到融会贯通，能根据社会发展做出前瞻性的调整；教师要有合适的教育方式及育人理念，能够让学生切实掌握必要的知识和技能而非纸上谈兵空中楼阁；教师对待工作要严谨，以身作则。因为说到底教师素质的高低决定了最终教育效果的高低。作为财经类高校，如果在通识教育课程的编排中加入更多的国文、数理、天文、宗教、哲学等替他类目科目，在教师的选聘上更多的考虑到非财经专业的需求，则必然能够更好地促进校园文化多元化发展，提升学生综合能力和素养。

参考文献

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[2]杜丽娟.浅论书院制模式下的通识教育[J].学理论，2009，（16）.

[3]俞静.香港中文大学的书院通识教育体系[J].学理论，2014，（06）.