软件技术专业教学资源平台建设

摘 要 提出系统化构建软件技术专业教学资源库方案，阐述校企合作开展专业教学资源库建设的做法，对共建共享专业教学资源、形成长效合作机制进行探索。

关键词 软件技术专业；教学资源；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0056-02

为更好地培养企业所需人才，专业教学资源建设有必要对企业工作过程所需岗位职业能力进行分析、归纳，按行业标准和企业对人才的需求进行专业教学资源建设，以课程资源开发利用为核心，体现教学功能、资源功能和管理功能[1]，才能更好地服务于企业，服务于社会，满足教师、学生、企业和社会用户的各种个性化要求，提升人才培养质量和社会服务能力。

1 系统化构建专业教学资源平台

整合学校、企业、教学团队等各方优质资源，通过系统优化设计、资源整合，借助信息技术和网络通信手段构建服务于教师教学、学生学习和企业使用的资源平台。

专业教学资源建设遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的原则，将共享应用的功能资源设计成最小学习素材，碎片化存储，以便于用户检索和根据不同学习需求加以使用，为不同用户提供个性化服务。

专业教学资源平台主要包括以下几方面。

专业信息库 展示专业概况、人才需求、专业建设情况、人才培养方案、专业课程体系方案、专业建设成果等，使用户对软件技术专业有一个全面的了解。

行业动态 包括行业动态、知名企业情况、知名行业人物、技术前沿、行业标准规范、职业资格论证、职业岗位需求等，为企业提供服务窗口，使教学资源紧跟行业发展趋势，反映行业动态变化。

课程资源 课程资源开发是软件技术专业教学资源建设的核心，建设中遵循校企合作、校校合作、共享共建原则，优化课程资源。和泛雅平台建立连接，将专业课程资源有效地整合到专业教学平台中，丰富其内涵。

提供软件技术专业资源课程链接和在线测试功能，提供相关课程介绍、标准、总体设计、单元设计、电子课件、微课、视频、教材、题库、项目库、素材等资源，更好地满足个性化学习和社会学习服务的需求。

学习训练中心 开展学生自主学习和在线交流，利用文本、视频、动画、虚拟等技术手段，再现项目实施过程，以培养学生的实践动手能力。

开发案例库 提供开发素材、企业项目、学生作品展示。查看相关技术文档，包括各区域工程项目的招标文件样本、投标文件样本、合同样本、工程设计实施文档、技术手册、验收文档等。

教学质量评价 展现职业技能通过率，社会、家长评价意见。开发教学者、学习者、企业使用频道，听取各种意见，完善资源库建设、提高使用率。

合作企业 介绍合作办学企业情况、提供企业培训服务，管理维护用工要求、招聘条件等。

2 开展多种形式的校企合作建设专业教学资源

为保证资源库的建设符合产业、发展和企业人才的需要，在项目实施过程中，依照ITSS（信息技术服务标准）、遵照企业规范，校企互动构建专业教学资源库[2]。

聘请行业、企业专家、高等职业教育专家组成专业建设指导队伍，把握软件技术发展方向。

分别与微软技术中心、无锡安艾艾迪服务外包培训学校、浙江大学工业自动化国家工程研究中心达成深度合作办学，开展定岗双元的1+1+1的教学培养模式。由企业实施第三年的综合项目实训和顶岗实习，更好地实现向职业人的转变。

聘请北京博创智联科技有限公司中国电子协会嵌入式专家委员会副主任陆海军、江苏远望神州软件有限公司董事长高级工程师范忠奇、江阴领悟信息技术有限公司总经理严洪涛为软件技术专业企业带头人。

专业企业带头人和专家团队有效地获取了行业企业信息，及时得到了就业需求、用户评价、用人部门反馈信息，使专业建设紧跟产业发展需求和行业应用需求，动态优化了人才培养目标、规格，制订了普适化人才培养方案、课程开发规范。

3 面向师生和社会领域分享教学经验和成果

教师能够通过资源共享平台，研讨交流教学方式，学习优秀的教学经验。掌握行业技术发展的最新动态、增强教学组织能力和专业实践经验。可以在线备课、在线上课和网上技能测评。

学习者可以在线听课、在线测试、作业提交，分享交流学习心得，上传下载资源。通过师生上传和下载资源，形成共建共享优秀教学资源的良好循环。

4 提供个性化学习接口

软件技术专业面向“软件开发”“软件维护服务”“软件测试”三个职业岗位群，以职业能力为主线，系统设计适应最新需求的普适性与差异化相结合的人才培养方案和教学资源，为学生、教师、企业、社会学习者，提供个性化服务[3]。

针对当前高职类学生个性强、层次不齐、学习能力差距较大，教师很难在课堂上教会所有的学生的现象，需要有一个学习平台。为此，在专业教学资源平台中设计学生学习测验的模块，使学生能自主学习课堂上教师没有讲到的内容，学习个人职业生涯应具备的技能，并进行自我测试和模拟训练，从而了解行业动态、发展趋向，掌握必备的职业技能。

5 建立专业教学资源平台长效运行机制

专业教学资源库建设已经越来越受到广大高职院校的重视，但存在建设队伍不稳定、共建共享程度不高等问题。

建立一支稳定的开发队伍 专业带头人负责制定建设计划，组织、指挥、协调平台建设。课程组负责人率领课程团队建设课程教学大纲、编写教学讲稿、教案、录制教学视频，制作相应课件并上传到教学资源平台。教师、学生、社会机构共同参与，授权奖励分享资源的权限，普通教师、学生、社会人员注册登录后系统初始设置为只有浏览部分资源的权限，但随着其上传资源数量增加，系统管理员可以授予其相应子库资源的访问下载权。

校际合作共建共享专业教学资源 开展校际联盟、校企共建、师生共建教学资源库平台。完善共享机制、共享流程、共享奖励办法、共享建设会议。

在云平台基础上，校企合作共建教学资源，实现行业标准化、规范化，符合企业生产标准化，并使资源能及时更新、反映行业发展趋向，为广大师生提供真实、新颖的教学资源。

利用各学校专业优势，开展跨校间优质资源融合，实现专业教学资源的集聚和共享，形成双赢共享的专业资源平台建设机制。

成立教学资源平台管理委员会，定期对会员院校进行评比，对于奉献大的会员给予资源优先共享、特色资源优先使用权，激励会员共享共建优质教学资源。

6 专业教学资源库建设特点

借助智慧云平台和信息技术手段，引入泛雅平台和国内优质资源，以图、文、声、像等多媒体技术，吸引学习者的兴趣，增强趣味性和互动性。

教师和企业工程师合作开发数字化教材等学习产品，定制媒体资源。面向教师、学生、企业和社会提供个性化增值服务。

围绕企业工作过程所需岗位职业能力进行分析、归纳，系统构建符合软件专业需要的专业教学资源平台。

7 结语

专业教学资库建设是一个系统工程，需要学校师生、企业员工共同参与，并需要随着社会发展不断完善。专业资源库建设中需要增强社会服务能力研究，让更多的社会学习者参与到教学资源的顶层设计中，面向岗位职业能力需求，按照人才培养方案优化设计、深入开发教学资源，并向社会企业推广应用。需要和其他院校、企业共享共建教学资源，形成一支专业平台建设的队伍，建立健全管理制度，形成健康发展的长效机制，满足软件技术专业师生、企业员工学习的需求。

参考文献

[1]李汉平.关于高职校企合作模式的探讨与实践[J].江西广播电视大学学报，2012（2）：55-57.

[2]黄连.高职软件技术专业教学资源库云平台的校际共享的研究与实践[J].软件学报，2013（7）：7-8.

[3]刘锐.高职专业教学资源库研究综述[J].职业技术教育，2013（14）：42-46.