浅探初中英语阅读教学之策略

摘要：当今，阅读教学在初中英语教学中占据着举足轻重的地位，而随着教材改革的不断深入，对初中英语阅读教学的深入探讨，既是提高英语阅读教学水平的客观需求，也是满足英语考试对阅读能力不断增长的现实需求。文章以牛津英语教材为例，探讨了其阅读教学策略。

关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略

一、当前初中英语阅读教学存在的主要问题

1.教学目标的定位不准确。培养学生的阅读能力是一个不断积累的过程，它需要我们学习和掌握文章涉及的词汇、语法等语言知识的同时了解文章内容所包含的文化背景，从而使学生的阅读速度和深度得到提升。但现实教学实践中，一些老师狭隘的把阅读教学的目标设定为对课文的理解，一味的要求学生理解课文中的一些句型与短语，而忽视了对学生阅读方法的培养解。

2.教学设计不够全面完整。我们知道，所谓教学设计其实就是一种构想，它主要是用一定的方法对多种课程资源进行有序的整合，对教学中相关的各个部分进行整体的安排。我们发现，在现实教学实践过程中，教学设计则更多的是向程序设计的方向靠拢，即对前后环节进行严格的设定，先讲什么，接着讲什么都规定好了。因此，从某种意义上讲，现在的教学设计就相当于备课而已，只考虑教材而忽略其它的问题。

3.教学模式的环节错乱。目前，在初中英语课堂教学中，老师们的基本教学模式一般是：首先教授新词，然后解释课文中的句子，讲解课文中的短语、语法，最后让学生多做练习并背诵相关的词汇或者课文。我们发现在这一过程中，学生只是对课文含义有了一个大致的了解，阅读能力并没有实质性的提高。这种模式无疑就是把完整的课文弄得支离破碎而已。

二、解决初中英语阅读教学中存在问题的策略

1.积极培养学生阅读学习兴趣。兴趣是最好的老师，这是人们普遍承认的真理，学生只有先对某个学科产生兴趣，他才会对那个学科的知识产生某种渴望，从而使自己处于积极的学习状态之中，采取积极主动的姿态去获取知识，从而使自己的学习效率得到很大的提高。因此，对于那些偏向于理性的学生，老师应该引导他们树立积极正确的动机，而对于感性化的学生，应该注重师生情感的交流，从而培养出学生们学习的兴趣。而兴趣对于牛津英语阅读教学来说也是必不可少的条件。

2.科学定位阅读教学目标。教师在具体的教学过程中要根据具体的阅读材料具体分析，并结合学生的自身条件，确立多角度的教学目标。如 语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、社会意义以及情感态度等，让学生在全面理解文章的同时提高自己的阅读能力，掌握到适合自己的阅读方法。在某种意义上说，老师在教学目标的设定上必须要融入他自己的课程意识、教学理念等主观因素以及学生的特色这一客观因素，只有充分的考虑各种因素，才能制定正确的阅读教学目标。并且一个好的阅读教学目标一定是合理性与可操作性的融合 。

3.设计完整的教学设计程序。首先，老师应该仔细的分析教材，自己懂的知识要分析得更加透彻，自己不懂的要通过各种方法去弄懂，要保证自己传授给学生的是概念清楚、思路明了的知识；老师要对学生的基本素养和条件进行有效的把握，做到心中有数。然后，根据已掌握的知识确定教学设计，即目标、策略、程序、手段等。最后，对已选的教学设计进行复查，使之更加的完整。只有踏踏实实的做好每一步，编制出完整的教学设计，才能更加有效的保障学生英语阅读能力的提升。

4.强化学生的阅读训练，提高其的阅读速度。技能的获得离不开实践，对于英语阅读也不例外，要想提高阅读效果，最基本的策略莫过于加强阅读训练，提高其阅读速度。对学生阅读速度的训练可以在节省时间的同时，加强学生的理解力，使学生在阅读时显得游刃有余。另外可加强以下二方面的工作：

（1）培养学生的意群阅读，从而提高他们的阅读能力。意群阅读让学生把阅读时的重心转移到了语句的意思上，而不再拘泥于单一的单词，它在提高学生阅读速度的同时加强了学生对文章句子的整体把握，有效的避免了断章取义造成的语义混乱的问题。其次，意群阅读让学生在快速的阅读的同时获取了最全面的信息，不能不说是学生阅读能力提高的有效方法。

（2）注重学生默读习惯的养成。默读是视觉直接到大脑的阅读，这就决定了默读的快速性。一般来说，默读是朗读的飞跃，默读是用眼睛进行逐句阅读，从而整体把握文章要义的方法，它是以意群阅读为基础的，能够对文章进行快速全面的理解。

5.坚持课内阅读与课外阅读相结合的方针。在教学中， 我们除了对课内教材中的文章加强阅读外，我们也会发现课外也有有很多非常好的文章，不过我们的一些老理由往往只是专注于书本知识，对那些练习中的好文章却视而不见，从而浪费了一些宝贵的资源，因此，学生在平时对于一些好文章应该保持一定的鉴赏力，并且仔细的研读，找出它的优点并为自己所用，教师也应该多搜索一些新颖独特，语句优美，知识含量丰富的文章给学生阅读，让学生享受阅读乐趣的同时增长知识。

总之，在初中牛津英语阅读教学中，只要老师积极的改进以前存在的一些问题，加强观念的转变，制定合理的计划，积极的与学生进行英语阅读的交流，找到学生的问题所在并给与相应的指导，就一定会达到英语阅读教学的目标，提高学生的阅读能力。

参考文献

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[3]陈琳 王蔷 程晓堂：《英语课程标准解读》 ；北师大出版社 ；2002年