浅谈学生写作灵感的培养

写作能力的培养对小学生来说非常重要，但在实际学习过程中，有不少学生总是感到作文难写，没灵感。所以作为一个语文老师，加强学生灵感思维的培养，丰富他们的写作素材责任重大。

一、兴趣触动灵感

所谓灵感是指：人在文学、艺术、科学技术等活动中突然产生的富有创造性的思路。而创作灵感，单指在文学艺术方面瞬间产生的新奇独特的念头。

为此我很注重学生写作兴趣的培养。写作的基本材料是语言文字，于是，我常和学生玩一些语言文字方面的游戏，比如：滚雪球、拉面条、咬耳朵、猪尾巴等等。拉面条的游戏学生最喜欢，任取一个字，像拉兰州拉面似的拉成词、句、段。我取自己名字中的“圆”字举例，学生积极性很高，想得很多，很新奇，然后我请他们用自己的姓名拉，用自己最喜欢的一个字拉，并把这些游戏进行常态化操作，告诉他们写作文就像玩似的，怎么说，就怎么写。

二、积累酝酿灵感

虽然陆游老先生说过：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。但对以学业为重的学生来说，纸上功夫却非同小觑。因此，低段年级学生，推荐他们多看一些趣味性、故事性比较强的童话故事，多读一些节奏感强，浅显易懂的儿歌比较好。学生年级升高后，阅读视野应越来越开阔，天文、地理、科学、历史都可读一读。我们可以适当地检查学生的阅读效果，比如定期举行班级读书知识竞赛，鼓励学生写读书笔记，摘录式、剪贴式、心得式、日记体，形式宽松自由，不拘一格，鼓励自由表达和有创意的表达，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

三、观察捕获灵感

大千世界，五彩斑斓，能触动我们情思，引起共鸣的事物层出不穷。然而，有些学生在写作时苦思冥想，搜肠刮肚却依然不得其中真味。罗素说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，生活也不是单纯地用眼睛看，而是需要看、听、闻、尝、触等的综合叠加，让学生在生活中获得深刻的体验，或者深受感动，或者形成震撼，时间长了，生活中的大小事都会刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地便有了发现的眼睛和敏感的心灵。

四、想象激发灵感

想象永远是最美的翅膀。创作的过程不是单纯的拍照片，拍录象，还需要一种艺术的加工、想象和创造。老师应注重触发学生的奇思妙想，让灵感扇动双翅飞翔。一个童心不泯的老师，童话式的随机教育也很有效。当一片片秋叶掉在地上，请学生捡来，画成各种脸谱，编编故事。结果，学生的灵感就像美丽的焰火在空中绽放，什么孤单的孩子、帽子、爱心、氧气瓶等等都来了，《叶子的传奇》也就上演了。

清人袁守定说：得之在俄顷，积之在平日。培养灵感并不是一朝一夕的事，作为老师，我们应该加强自身的文学素养，在学生身上多花点心思，相信通过努力，学生的写作灵感一定会飞流直泻，开花结果！

参考文献：

［1］滕衍平.迈进习作教学的真境地［J］.语文教学通讯，2009（3）.

［2］周美娟.楼高但任云飞过池小能将月送来［J］.语文教学通讯，2009（6）.

［3］刘须锦.读写“围脖”，给儿童语文找个家［J］.小学语文教师，2012（3）.

（作者单位 浙江省台州市黄岩区锦江小学）