创设问题情境,激活学生数学思维

摘 要：数学是一门对学生思维能力有着很高要求的学科，而在小学阶段，学生由于智力发育程度较低的限制，其思维能力的水平并不是很高，却是一个迅速提高的阶段，在这个阶段中，教师应该在课堂教学过程中为学生创设有效的问题情境，激发学生思维的活跃性，促进学生思维能力的提高，为学生现阶段以及更高阶段的数学学习打下良好的基础。

关键词：小学数学；问题情境；意义；方法

思维能力对于数学的学习有着极为关键的作用，在小学阶段的数学教学中，由于学生思维能力处于一个较低的水平，因此教师在课堂教学过程中应该首先将学生的思维活跃性激发出来，为学生思维能力的提高打下一个坚实的基础。而在长久以来的小学数学课堂教学中，很多教师对于学生的学习兴趣以及思维活跃性并不是很重视，这就导致学生长期处于一个思维被动的状态，教师怎么教，学生就怎么学，久而久之学生养成了思维上的惰性，这也给学生数学的学习造成了极大的障碍。所以在小学阶段的数学教学中，教师应该运用有效的教学方法来激活学生的思维，让学生的思维始终处于一种活跃的、持续提高的状态，这样学生的思维能力才会逐步提高，其在数学学习的过程中也会渐渐进入佳境。

经过长期的教学实践，在小学阶段的数学课堂教学中，运用问题情境创设的方法对于学生思维活跃性的激发有着良好的作用。同时这种教学方法也从根本上改变了以往“教师教，学生学”的沉闷局面，学生在问题解决过程中的参与极大地激发了学生的学习积极性，也促使学生形成了良好的学习习惯和自主学习能力，也能够让学生从被动的接受而变成了主动的求知，这对于促进学生数学能力的提高有着很大的帮助。另外由于情境的创设，学生能够充分理解教师在课堂教学过程中所传授的数学知识，也极大地改善了学生理解困难、记忆困难的学习局面。同时问题解决的过程对于学生潜在能力的开发也是一个极为重要的过程，学生通过组织自己既有知识体系而去获得解决问题的方法不仅是对于学生自身知识体系的一个完善过程，同时也是一个巩固和提高的过程，这对于学生在现阶段的数学学习以及更高阶段的数学学习有着十分深远的意义。

一、问题情境创设的意义阐述

在小学数学的课堂教学中，问题情境的创设能够有效地激发学生学习数学的热情，提高学生在学习过程中的积极性和主动性，促进学生自主学习能力的提高。同时问题的提出也是学生思维参与的基本前提，学生面对问题时其思维已经处于一个启动的阶段，而引人入胜的情境又能够极大地激起学生的兴趣，这样学生就会在巨大的兴趣促使下，开始自己的思维过程，这对于培养学生的思维能力是一个基础性的环节。

另外，问题情境的创设还能够有效地激发学生的潜在能力，促进学生思维能力的提高，教师在课堂上为学生精心设计一些具有深刻教学意义的问题，并通过趣味性十足的情境将学生的主观能动性调动起来，让学生能够积极主动地参与到问题解决的过程中来，学生在这个过程中首先是感受问题，通过自身对于数学知识的了解来确定问题解决的方向，继而学生根据自己既有的数学知识体系来确定问题解决的路线，在此过程中学生的思维始终处于一种高度的活跃状态，这是学生思维能力提高的有力保证。

同时，这种问题情境的创设还能够在很大程度上消除教师与学生之间的隔膜。长久以来，我国的小学数学课堂一直是沿用着以教师为主体的教学模式，学生在这个过程中的情感和感受没有得到足够的重视，这也就造成学生与教师之间缺乏沟通，这样就导致教师的教学工作并不能够完全符合学生的学，久而久之也会造成教师的教育与学生的学习长期处于一种不合拍的状况。

二、问题情境创设的基本要求

问题情境的创设首先要具有十足的趣味性，由于小学阶段的学生在学习自觉性上并不是十分理想，绝大多数学生对于数学的学习还是要依靠兴趣的驱使，另外学生在兴趣的作用下，其主观能动性也会被充分激发出来，思维的活跃性也会被调动起来，这些都是促进学生理解和记忆数学课堂教学内容的关键性因素。因此，为了提高学生的思维能力，在课堂上所创设的问题情境首先要保证十足的趣味性，抓住学生的注意力。其次要具有层次性，因为每个学生在智力因素和非智力因素方面都是不尽相同的，而教师在教学过程中应该对这种差异性有着清醒的认识，并切实地反映到自身的教学工作之中，所以在问题情境的创设过程中教师要注重对这种差异性的体现，要让每个学生都能找到自己所适应的问题情境，从而不断提高自己的思维能力。再次问题情境的创设也要具有一定的探究性，这对于培养学生的思维深度和广度以及激发学生潜在的能力都有着十分重要的作用。这就要求教师所创设的问题首先要具有一定的难度，要让学生能够站在既有的知识体系上开发自身的潜在能力，要让问题的情境具有一定的探究性，要让学生能够以一种科学的心态去感受每一个问题的情境，为学生科学精神的培养提供一片沃土。

三、问题情境创设的方法阐述

1.兴趣引入法

教师在设置问题情境的时候可以选用一些学生十分感兴趣的内容，把枯燥的课堂转化为有趣的学习活动，将知识融于趣味中，从而吸引学生的注意力，让学生更快地进入到课堂学习中。

2.实际运用法

小学阶段的数学知识很多都在实际生活中有着极为广泛应用，而学生在生活中对于数学知识的感性认识可以作为我们理性教学的良好基础。因此，在问题情境的创设过程中，除了要遵从趣味性的原则之外，我们也可以提高问题情境的实际性，可以选用学生在实际生活中常见的情境，把学生置身于生活化问题情境中激发学生的探究兴趣，这也为学生在课堂上的学习提供了一个良好的基础。

3.游戏设置法

游戏是小学生极为喜爱的活动，而在问题情境的设置过程中我们不妨使用游戏的方法，让学生乐于参与其中，在玩耍中学习，在学习中玩耍，这对于维持学生高昂的学习热情会非常有帮助。同时游戏中的问题情境也能够培养学生的实践能力和动手操作能力，这对于培养学生全面的数学能力有着十分深刻的意义。

参考文献：

王付宏.创设数学问题情境，激发学生学习兴趣[J].新课程学习：学术教育，2010（12）.

（作者单位 福建省南安市省新中心檀林小学）