浅谈如何让学生爱上学英语

英语是世界上应用最广泛的一门语言，许多学生都想学好它，并希望自己能说一口流利的口语，以便自己将来的生活和工作更好些。作为一名英语教师，如何让学生爱学英语并把英语学好呢？现就这个问题，谈点个人体会和做法，以供同行参考。

一、善于利用学生的喜好，培养他们英语学习兴趣

众所周知，现在的学生总体来说有这样的兴趣爱好：喜欢体育、音乐和电脑，还有喜欢听老师讲故事。我就利用他们的这一特点，把我的课堂教学内容充分渗透进他们的喜好中。在上课之初，有时我先让他们听听英文歌曲或轻音乐；有时和他们谈谈他们喜爱的体育明星或音乐明星；有时则给他们讲个简短而有趣的故事，然后再讲正课内容。这样做，学生听课效果真的很好。比如学生很崇拜姚明、丁俊辉和叶诗文，平时我就喜欢用这些人物来造句、问答或选与他们有关的事作题材让学生写作文。对表现好的同学，大家一起来鼓掌表扬，让学生觉得很自豪，受鼓舞。尤其是一些平时在学习上有困难的学生，只要有点滴的进步，我就和同学们一起来拍手表扬。他们的学习积极性在逐步提高，学习劲头和信心也不断提高。如班上有十来个男生很爱打篮球，又特别崇拜姚明，但他们起初并不爱学英语。有一次我在课前播放了有姚明照片的幻灯片，并和他们讲起了姚明刚进NBA时候的故事：因为语言不通，姚明很难与教练及队员们磨合，在比赛中很难发挥自己的水平。后来他在外教的帮助下，努力学习英语，还将英语运用自如，才使得他在球场上熠熠生辉起来。姚明刚进NBA时，有些人嘲笑他，甚至有个知名的球星扬言：“如果姚明能在球场上拿到20分，他愿意亲姚明的屁股。” 很有意思的是姚明努力学会了英语之后，在球场上越打越顺，越打越棒，形成了“姚旋风。”听说最后那位球星真的有了“亲姚明屁股”一举，这一事曾经轰动一时。这十几位男同学听得津津有味。过后，我发现他们上课比以前认真多了，更令我吃惊的是，他们还主动来请我教他们音标。他们说要以姚明为榜样，从头来将英语学好。

二、为学生夯实基础，让学生有成功的体验

建高楼要打好地基，学语言也要打好基础。学英语，要夯实字母和音标基础。一个学生只有把音标和字母学好了，才有可能搞好进一步的学习，才有可能在以后的学习中不断获得成功。因此英语教师要从字母、音标抓起，帮学生过好字母、音标关。这样以后他们对单词的拼写、单词的发音规则等，学起来就容易多了。学生掌握了字母、音标之后，对每单元的生词，我先让学生自己拼，拼得对的我就表扬，至于个别拼不对的，我就耐心引导，教几遍，直到他们得到表扬，感受到了成功的喜悦，从而大大激发了他们学习英语的积极性和主动性。学习的内容由易到难。从读单词、短语到读句子，又从读句子到朗读课文。对基础差的学生，只要读对单词、短语就给予表扬；对基础好的学生，让他们在朗读句子、朗诵短文等方面在班里进行示范表演。上到复习课时，有时我也利用实物记忆法帮他们归类。提前一天告诉学生，让他们认真复习。当复习到水果类时，我把各种水果买来，让学生给水果贴上英文标签，全贴对的，不但要当众口头表扬，还奖给他一个水果。学生尝到了主动学习的甜头，兴趣也极大地提高了。又如复习到食物和饮料，我也用同样的方法，收到了事半功倍的效果。

三、让学生明确学习目标

俗话说得好：“有目标才有动力。”目标越远大、越明确，动力就越大。为了让学生树立远大的理想，明确学习目标，教师要先让学生知道英语的重要性。英语的重要性，越早让学生知道越好，最好是一上中学就让他们知道，以便学生明确学习目的，端正学习态度。比如对学生说：“不会说普通话，是不是难以走出家门？只会说中国话，是不是无法面对世界？英语是很重要的。” 在21世纪，全世界使用英语的人口占总人口数五分之一，英语是70个国家的官方语言、100多个国家学外语的首选。除了美国、英国、澳大利亚、新西兰和南非等把英语作为母语的国家约4亿人口外，其他国家还有近10亿人用英语来进行交流、沟通。目前全世界的国际经济贸易、商业文书、政府交往、学术论文、旅游、交通都会用到英文；科学界也多用英文交流；软件程序用英文，网址域名注册为英文，互联网上的材料90%是英文；国际学术会议多用英语……学生知道了英语的重要性后，他们会说：“我将来要出国留学，我现在要先学好英语。”“我将来要读大学，我现在要先学好英语。”“我将来要当翻译，我更要学好英语。”等等。

四、让课堂贴近生活

生活中处处有英语，英语中处处有生活。我希望我的课能让学生有这种感觉：英语就像空气一样自然地渗透我们的生活，我们谁也离不开它。课前我精心备课，突出以学生为本的理念，想好怎样上，才能让学困生也能懂，怎样才能紧紧抓住他们的眼神，让他们学出乐趣和自信来。为了让学生更贴近英语，上课时我讲授生词、句型、语法和写作时，我喜欢就地取材，用身边的人和事物来做练习。有些身边没有，但在市面上能买到的东西，我课前买好，上课时拿去用。这样学生觉得有真实感和熟悉感，并因此产生兴趣。如教人教版八年级上册Unit 6 “I am more outgoing than my sister”这个单元时，我拿了好几张在玉林读书时跟外教拍的照片，还有我和家人拍的一些照片，把它们拿到教室去上课用。同学们看到我的照片，好奇地问这问那，同学们的学习热情一下高涨起来。利用照片教单词，学生很快就记好了。然后我用我和家人的照片向学生介绍：“I have two sisters. One is like my father， the other is like my mother. My elder sister is shorter than my younger one. And she is fatter than my younger sister. My elder sister looks like my mother. I am like my mother too， so my elder sister looks the same as me.”我介绍完后，再由学生帮我介绍，这样学生学得很自然，也就很容易地学会了本单元的主要内容――形容词比较级。接下来我介绍到跟外教合影的照片，学生好奇地问：“老师你说的英语，外教听得懂吗？” 我说：“懂啊！”学生们点点头，似乎多了点自信。接着我跟学生讲这个外教来自澳大利亚，他和夫人一起来中国定居等事情，我把外教的大概情况告诉学生，讲他们国家的风土人情、生活习俗等，由于内容直观并取材于生活，学生听得很认真，记忆也比较好。让学生自由造句时，我让他们利用外教夫妇的外貌，做了很多有关本节课内容的练习，学生在不知不觉中掌握了要点。我平常跟学生打招呼，也经常注意用英语，如课前说：“Hello/Good morning， class./Good afternoon， class...”课后说：“Good bye， class. See you next class./Byebye， class. See you tomorrow...”课余见面即情即景回答，都用英语进行。我叫学生把日常英语抄在笔记本上，平常，同学间见面也要尽量说英语。学生觉得英语和我们离得真的很近，我们随时随地都能用上英语，学生在亲近英语的过程中逐步爱上了英语。

五、让学生体验表演的乐趣

大多数人有表演的天赋，同时也可以说大多数人喜欢看表演。我久不久动一下我的五官和肢体，让学生欣赏一下表演，让他们笑得开心，学得轻松，其乐融融。让学生看表演，他们的身心得到放松，注意力也集中，我觉得也是很受他们欢迎的。表演不单是老师表演，更多的应是老师组织学生表演。初一的学生，虽然稚气未脱，但他们总觉得自己已是个“小大人”了，当老师用TPR教法时，他们可能有些不好意思起来，但在老师和部分同学的带动和鼓励下，气氛会很活跃。这种方式我在教人教版七年级下册时用得较多，特别是教七年级下册Unit 5 和 Unit 6这两个单元时用得最多，这也是学生们学下来觉得最有趣的两个单元。因为这两个单元学的主要内容是现在进行时，所以我一边夸张地做着游泳的动作，一边让学生用英语说：“You are swimming.”我做着擦黑板的动作，让学生说：“You are cleaning the blackboard.”我做着跳舞的动作，让学生说：“You are dancing.”我做着扫地的动作，学生说： “You are sweeping the floor.”我做着跑步的动作，学生说： “You are running.” 等等。我做了一次示范性动作之后，叫一个学生起来做动作，其他学生说： “He is swimming./He is sleeping.” 等等。虽然他们不像小学生一样天真活泼，但他们还是富有童趣的。经常让他们使用一些表情和肢体语言来参与英语学习，他们的兴致会很高，课堂气氛也很high。又如教到有关人体各部位的单词时，我也动用肢体语言，摸摸头说head， 摸摸脸说face， 摸摸耳朵说ear，拍拍大腿说leg，等等。他们每个人都学得很起劲。我边教边摸自己相对应的肢体。然后叫他们两个一组，一个摸肢体，一个说单词，然后对换过来。他们很听话，学得很认真，我也和他们一样开心和感动。我觉得上课就像吃饭一样，要经常换口味，让学生有新鲜感，不能一种教法用到老。

六、采用激励性语言评价，提升学生英语学习兴趣

古人云：“水不击不跃，人不激不奋。” 心理学家又说：“人在受到激励时，神经处于兴奋状态，智力水平通常被发挥得最好，甚至超常。”因此激励性语言常用在教学中，效果是很好的。作为教师，特别是英语教师，我们要尽可能多地用激励性语言来表扬学生，让学生经常感到身心愉悦，从而喜欢上学英语，就像老鼠爱大米。平时做到少批评，多表扬，而且要注意批评要在人少的地方，表扬要在人多的地方。如果每个教师做统计，平均每天表扬了多少个学生，每学期表扬了多少个学生，每年又表扬了多少个学生，看数字就知道表扬的效果到底有多好了。对于学困生，只要他们有点滴进步，就要表扬；对于尖子生可以要求高点，但不能太吝惜表扬，让学生在亢奋中跳得更高，摘得更多“果”。作为英语教师，要经常对课堂上读书读得好或回答问题答得好的学生大声说： “Good！ /Very good！ / You are great！ /Excellent...”学生作业本上也应该有教师的评语。每当学生看到自己的作业本上有好多这样的评语：“Good！/Very good！/You are great！/Excellent...”时，这对学生来说，影响力是很大的，其作用是不可低估的。受到激励的学生通常会暗暗下决心学好英语。 通过利用以上几种方法进行英语教学，我发现学生逐步爱上了学英语。英语学习不是一朝一夕就可以完成的，让学生爱学英语也不可能一蹴而就，要循序渐进，不断进步。我们还要不断地探索，寻找更好的方法来帮助学生学习英语，帮他们提高学习效率，摆脱枯燥乏味的学习模式，采用新教法，让英语学习变得更有趣味，富有魅力，让学生在不知不觉中爱上学英语。