浅谈如何提高初中政治课堂教学有效性

【前言】浅谈如何提高初中政治课堂教学有效性由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、精心上好每一堂课，向课堂要效果 素质教育下，我们确实应采取有效措施，在初中政治教学的各个环节上切实树立精品意识和高效观念，构建高效课堂教学模式，精心上好每一节课。 首先，明确上课目的。课前思考本节课的教学内容是哪些，哪些是重点，哪些是难点，教师在...

“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想政治课教学的有效性呢?怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢?有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合自己的一些实践体会，笔者认为可以通过下面一些措施来达到提高初中政治课堂教学有效性的目的。

一、激发学生的学习兴趣，提高学习效率

初中思想政治课是一门理论性较强的学科，在学习过程中学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。要改变这种状况，在思想政治课教学中教师就应该有效地引导学生，触动他们的情感世界，从而使其产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。同时，在教学过程中，还要做到平等地对待每一个学生。要理解“学困生”，关心“学困生”，多鼓励、少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦，从而激发学生学习这门课程的积极性，让学生在课堂教学中全神贯注，理解得透彻，记得牢固。智力得到发展，能力得到提高。

二、以学生为本，建立平等的师生关系

在课堂教学中，政治教师应该处在一个什么位置？他与学生的关系如何？这是提高政治课堂教学实效性与信度的关键之一。就像达尔・卡忌基所说，“要使演讲的听众积极参与自己的演讲中，成为自己讲演的搭档。可以说听众参与演讲会使存在于讲坛上下的‘墙’分崩离析。鼓动听众的情绪，比引导听众去思考更富有成果，感情比冷静的思想更有力量。”要教学主体之间的“墙”，离不开学生的主体参与。在新课程中，教师要把学生当作一起进行学习活动的同事，与他们一起探讨和交流，携手遨游在思想的海洋之中；要建立平等的师生关系，用“蹲下来”的姿态与学生交流，尊重学生的人格、情感和个体见解；关注学生的心理和知识的需要，从如何让学生积极地投入学习和怎样获得学习的方法等角度考虑教学设计。

三、精心上好每一堂课，向课堂要效果

素质教育下，我们确实应采取有效措施，在初中政治教学的各个环节上切实树立精品意识和高效观念，构建高效课堂教学模式，精心上好每一节课。

首先，明确上课目的。课前思考本节课的教学内容是哪些，哪些是重点，哪些是难点，教师在备课的时候必须明确这点。教师必须要把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。

其次，合理编排教学内容，进一步优化教学流程，增强教学环节和教学活动的实效性，去除无效环节和无效活动，保证当堂完成教育任务，课堂教学中，特别要注意采用灵活多样的教学方法，优化课堂教学。我认为教学方法应该不拘一格，只有教学方法的多样化才能激发学生浓厚的学习兴趣。

课堂上我们要避免“一言堂”和“满堂灌”现象，为了向45分钟要质量，我采用了“讲、读、练、议”多种教学方法，充分发挥学生的主体地位，让学生思考、总结、落实，从而真正调动起学生的积极性和主动性，进而提高课堂效率。教学内容的处理上，知识点既要全面，同时又要突出对教学中的重点和难点的讲解，这样，才能在有限的时间内解决好学习的内容，切实提高课堂教学有效性。

四、引导学生学会自主学习，提高课堂教学的有效性

“学习的自主性是学习者搞好学习的一种最基本、最重要的品质，是决定学习效果的一种关键主体变量。”因此，在教学中，教师要从“以学论教”的理念出发，一定要留给学生更多的主体活动时间和空间，培养学生主动学习、独立思考问题的能力和自主创新精神，使教学变成学生主动摄取知识的过程。这是现代教学观念的最重要之处，即要求学生不但要“学会”，更要“会学”。

1.课前搜索

教材与不断变化的社会实际生活相比，总是具有相对的滞后性。因此，我们的课堂教学，就不能将教材作为唯一的课程资源，而应紧密联系现实生活、社会实际，开发多种课程资源。这就要求我们政治教师在教学过程中一方面要选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题引入课堂，避免空洞说教，简单的灌输；另一方面要引导学生多观察、多了解、多思考身边发生的事，多关注社会的热点问题。我们教师讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。

2.“自读书――自质疑――自求索”

要求：（1）自读理解课本（相关大字部分慢读，小字部分快读）或材料，围绕目标逐个地解决问题；（2）提出疑问（质疑），发现问题，便是进步；（3）同桌或前后讨论疑难。

采用这种自主学习的方式，学生由被动获取知识状态变成主动写、主动学状态，同传统的全盘接受、极少思量、交差了事的学习效果大不一样，学生获取新知识的能力就会大大加强。当然，在学生自学的过程中，教师不应站在讲台上袖手旁观，而应积极参与学生的自学过程。通过行间巡视，重点了解中下生在自学中存在的疑难问题。真正做到把课堂还给学生，让学生做学习的主人，真正让学生“学会、会学”，让不同层次学生都广泛参与到课堂教学活动中，进而提高初中政治课堂教学的有效性。