飞孩子的思维

自由是所有人的向往，心理学研究表明，人在自由轻松的状态下，思想会更活跃、更敏捷。作为特殊教育的学生也不例外，他们中的每一个都是独特而唯一的。他们也需要自由的空间，而他们的各项潜能也同样期待着教师最大限度的开发和挖掘。为此，在新一轮课程改革的推动下，教师要善于创设民主、平等、宽松的教学氛围，给聋生自主创新的空间，使学生有一个自由、轻松、开放的心态和自由探索的空间。让孩子们自己去想象，去思索，去玩味。以充分发挥聋生潜在的主动性、创造性，激发出学生创新思维的火花，从而达到最佳的教育效果。

一、在课堂学习时，给学生平等交流和自由分享的机会。

新课程标准的出台为聋校语文教学指明了新的航向，也引领我提升了聋校语文教学的设计理念――大语文教学观。在教学中，我始终坚持“学生永远是学习过程的主人”这一教学理念，尊重每一个孩子的人格和个性成长，把课堂交给学生，创设了宽松、自由的讨论平台。给每一个孩子自由发言的机会，让他们在民主、宽松、自由的氛围中各抒己见，张扬个性，放飞思维。让聋生真正成为课堂的主角，为他们创设放飞灵性翅膀的机会。如教完高年级的《落花生》一课，我向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作、平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人既要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在这节课中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动了学生学习的主动性、创造性。

二、开展课外活动时，给学生充分发挥的余地。

在教育教学中，我们总是强调在预先设置好的环境中，用教师自己特有的思考方式展开活动。不允许学生打乱教师预设的教学思路及活动的形式、方法等。这样限制了学生自由活动的空间及自身潜能的发挥，学生自主创新的活动就不能充分地展开。因此，教师要精心设计教学思路，解放课堂上的聋生，在开展活动时，给予聋生根据自己兴趣、爱好充分发挥潜能的余地。如教学中年级的《 春天来了》一课时，适逢春天的美好时光，我便利用课外活动时间带领学生走出课堂，去郊外踏青，去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲自体会一下春风拂面的感觉……当学生陶醉在浓浓的春意中时，我适时地鼓励学生把自己印象中最美好的春景图记录下来，注意给学生自由发挥的余地。可以让学生拿起手中的画笔描绘出来；可以让学生做一位小诗人，把它写下来；也可以让学生试着做一名摄影师，把这春景、春趣、春情拍摄下来。这样，在宽松自由的课外活动中，不仅使学生在极浓的兴趣中拓展了春的知识，体验了春的魅力，情不自禁地爱上了春天，而且发挥了学生自主创新的潜能。

三、精心设计作业内容，给学生自主创新的空间。

在新一轮课程改革的春风吹遍大江南北的时候，我们特殊教育工作者也要加强学习，不断提升语文教学的设计理念。根据语文学科及聋生的身心特点，从趣味性出发，注重实践性，精心设计多种形式的作业内容，使其真正成为聋生发挥自主创新潜能的空间。教师在布置作业时，作业内容既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨，题材要广泛，思路要开阔，让学生有“自由驰骋”的空间。如学习了高年级的《大自然警号长鸣》之后，我布置了这样的作业：6月5日是世界环境日，如今我们地球环境日益恶化，电视台“广而告之”栏目组想制作一档集画面和宣传语为一体的公益广告。请同学们把自己的创意写下来或画下来。学生们纷纷开动脑筋，精心设计策划起来，一个个都成了才华横溢的“广告策划人”看着学生们的一张张作业，图文并茂，发人深思。这样开放性的作业设计，激发了学生的积极性和自主创新的意识，学生或写或画，或摘或录，自由发挥，无拘无束，完全做到了让学生个性自由发展，培养其自主创新能力的目的。

四、在实践活动时，给学生自己解决问题的空间。

在聋校语文教学中开发学生智力，挖掘学生潜能，培养学生自主解决问题的能力成为一条根本思路。教师要根据教学内容，适时地组织一些实践活动，把锻炼的机会留给学生，让学生尝试着自己去解决问题。如教完《乌鸦喝水》一课后，我让聋生通过自己动手实践，来进一步弄懂乌鸦是怎样喝水的，并思考有没有更好的办法让乌鸦喝到水？课后，学生们兴致勃勃地做起了实验。第二天，我让学生以表演、介绍等形式展示。学生们展露出的表演天赋及独特办法，让我吃惊和感动。以下就是学生们实践活动时的精彩片段：

镜头一：一生表演了乌鸦的两次喝水，第一次他走到水瓶旁，左看右看，然后才决定找石子往瓶里放，来回十余次，最终“乌鸦”喝到了水，开心地飞走了；第二次同样走到水瓶旁，他很快就从口袋里掏出一根吸管，瓶子里，“咕噜咕噜” 一下子就把水喝光了。

镜头二：某生说：“我最喜欢喝汤了，每次喝汤的时候，我都会用勺子，乌鸦喝水也可以用勺子去舀着喝……他讲得绘声绘色。

镜头三：一生迫不及待地说：“叼一个半圆形的器皿，乌鸦小心地把瓶子踢翻，让水流到容器内也能喝到水。” ……

整个教学实践活动，没有指令性，完全由学生凭借自己学习的经验，开动脑筋，独立思考，自主解决问题。这种教学实践活动放手让学生独立、自主解决问题，应该说是一种教学思想的飞跃。不仅是对学生内在潜能的开发，也让学生时时处处都体验到了学习的轻松、愉快，同时也培养了学生勤于动手、动脑、动口的良好习惯。

当然，在教育教学中，给学生自由的空间，并不是让学生随心所欲，更不是对学生的放任不管，而应达到“此处无声胜有声”的境界。只有在语文教学中注重人文化，巧妙地设计教学思路，给学生自主、创新的空间，才能营造宽松、和谐的学习氛围，更充分、完善地发挥学生的多种潜能，开发学生的智力，放飞学生的思维，让学生在自主创新的天地里自由地翱翔。