实现小学语文多样化教学的对策探讨

摘要：随着世界化、国际化的发展，我国对培养人才的策略及目标正在不断改革，随之而来的新课改也不断推进，多样化教学势必成为小学语文教学的改革方向。基于对当前小学语文教学的现状及实现多样化发展的困境分析，提出小学语文多样化教学的六大对策建议。一是转变传统思想，营造社会氛围；二是非批判性教学，激发学习的创造性；三是问题为导向，培养自主学习能力；四是利用现代多谋体，提升学习效率；五是充分了解学生特点，培养学习兴趣；六是提升教师素质，创新教学方法。

关键词：小学语文；多样化；教学；对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0064-01

随着世界化、国际化的发展，我国对培养人才的策略及目标正在不断改革，随之而来的新课改也不断推进，小学语文的教学方法、教学形式和教学目标也有了新的要求，多样化教学模式也将成为衡量小学语文教学的一项新指标。因而结合当前小学语文教学的现状及所面临的困境，从而提出相应的对策，是当前小学语文教学的一项重要工作。

1.小学语文教学的现状分析

自新课改以来，已经开始对小学语文教学方法进行探讨和试验。就当前而言，小学语文教学还是以传统教学法为主，教学方式仍以课堂说教为主，教学方法较为单一；虽然部分小学教师已开始使用多媒体教学，但还未进入全面推进阶段，教学模式的转变受限；教学目标的应试教育导向明显，教学内容还是以书本、教科书为主。基于此现状，就需要从小学语文多样化发展所面临的困境出发，来进行深入分析。

2.小学语文多样化教学发展的困境

多样化教学发展是为更好地实现素质教育，全面提升学生的综合素质，当前形势下，小学语文多样化教学在我国的实施还面临着以下困境。

一是当前的社会环境虽然大力呼吁要给小学生减压，还孩子轻松愉快的同年，但是"不能让孩子输在起跑线"上的旧思想，仍然占主导作用，如果孩子们不能在课堂上得到充分的"理论"学习，家长们还是会利用课余时间为孩子补习，这种激烈的竞争环境难以为小学生语文教育的多样化教学提供环境基础；二是由于传统应试教育观念的影响，老师受升学压力的影响，很难接受学生"玩"着学习，而不愿牺牲宝贵的课堂时间去做延展性教学，其教学还是以念书本为主的方式；[1]三是多样化教学对教师个人素质的要求更高，这就需要老师不断提升自己的个人素质，并创造性地实施多样化教学，以跟上现代教育的新步伐；四是学校硬件设施建设还不足，例如多媒体教室、实践课教师或活动室等，这些硬件设施的建设也在一定程度上阻碍了多样化教学的实施。

3.小学语文多样化教学的对策

3.1 转变传统思想，营造社会氛围。当前小学教育的重点依然是升学率，社会大众难以摆脱以单纯的学习成绩来评价一个学生是否优秀，且学校还缺乏一套综合评价学生的标准。因此，学校首先应做好硬件设施建设，为多样化教学的实施提供物质基础；其次，将多样化教学纳入对教师的考核体系，促使教师不断提升个人素质，为多样化教学的实施提供师资力量基础；最后，学校应促进家长进行思维的转变，摆脱"不能让孩子输在起跑线上"的旧观念，不要局限地运用成绩来衡量孩子的好坏，通过家长会对学生的综合表现进行交流，让家长更好地了解孩子在学校的表现。通过对社会各方的思想转变，对于多样化教学的的顺利进行发挥着至关重要的作用。

3.2 非批判性教学，激发学习的创造性。从学科性质来讲，语文是一门极具文科性质的学科，即使是一般的词、词组也具有其不同语境的多重含义，因而在尊重标准答案的基础上，老师应该用一种非批判性的眼光去教学，尊重学生对于某问题的理解与看法。同时，老师对学生积极行为的认同，能大大鼓励学生自由的表达自我，尽情的享受学习，这样自然而然地就激发了学生的思维能力和创造性。这也为多样化教学提供了教学对象互动、配合的可能性。

3.3 问题为导向，培养自主学习能力。教师应引导学生学会思考，提出问题，并利用手上的资源等找到问题的答案。[2]传统的教学主要是以老师说教为主，学生在课堂上主要是听从教师指挥，学生不敢提出问题，如果学生敢于在课堂上提出问题，与老师交流看法，并共同解决问题，这样既活跃了课堂气氛，也激起了学生的求知欲。[3]因而从小学生抓起对于培养学生的自主学习能力具有非常重要的作用。

3.4 利用现代多谋体，提升学习效率。在小学学习阶段，首先学习的是拼音及字词的书写，传统的教学主要是使学生通过抄写、默写及课堂听写的方式来学习新的知识。而当前的课堂教学可以充分利用现代多媒体，来促进学生对知识的吸收，从而提高学习效率。例如学习拼音时可以播放有声儿童读物及相关的动画描述，对于字词更是可以利用图片的形式加以诠释。小学生的学习主主要停留在形象学习阶段，通过图文并茂的教学方法可以大大提升小学生的学习效率。[4]

3.5 充分了解学生特点，培养学习兴趣。小孩的天性就是追求快乐，这就需要教师在教学的过程中，根据小学生的共性及特性，设计一些课外活动，丰富和拓宽学生学习的有效渠道，让学生乐于融入其中，积极与老师、同学进行互动，在潜移默化中培养学习的兴趣，这势必能达到事半功倍的作用。

3.6 提升教师素质，创新教学方法。以往对小学语文教师的考核主要是基于基本的业务考核，对教师个人特长、综合素质的考虑相对较低，但要实现多样化教学，势必对教师的要求更高，对教师的个人素质、教学技能、思维灵活性及创新能力等综合素质的考核需加强。只有教师提升了个人的素质，才能更好地实践体验式教学、环境教学及社会实践教学等新教学方法。[5]

4.结束语

就当前而言，多样化教学在语文课程中的实施面临着诸多机遇与挑战，学校及教师应积极地应对此要求。通过多样化教学，才能为学生提供更为广阔的学习空间和学习方法，从而迎合我国当前对人才的需求。多样化教学的实施不是靠某一单方面的努力就能实现的，它首先需要家长及社会的支持，转变传统观念，多样化教学才能得以实施，而教师则应提升个人素质，发挥自身的优势及主动性，在教学中贯彻多样化教学方法，只有实现了社会、家长、学校及教师认可与支持，多样化教学才能实现可持续发展和推广，并为我国教育改革作出贡献。

参考文献：

[1] 蔡丽芳.小学语文多样化教学的方法与途径[J].教师博览（科研版），2015（03）.

[2] 李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015（17）.

[3] 陈世荣.小学语文多样化教学构建措施研究[J].小学教学参考，2012（04）.

[4] 邵文庆.实现小学语文多样化教学的措施探讨[J].新课程导学，2015（07）.

[5] 冯启忠.小学语文教学的多样化教学模式[J]. 课外语文，2013（24）.