信息技术课堂教学方法研究

摘　要　随着改革开放的进行信息时代的到来，使得当前人才衡量标准又多了一个“信息素养”的指标，信息技术也成为高中教学申一门独立的学科。作为一名信息技术教师，培养我们的学生能快速处理身边的信息，具有良好的信息素养，具备一定科学精神和创新意识，是我们的信息技术教师的目标。根据本学科知识与技能并重的特点钻研教学方法，是我们信息技术教师所要探讨并实施的。

关键词　信息技术　学科知识　教学方法

中图分类号TP39　文献标识码A　文章编号1674―6708(2011)36―0212―01

“教学有法，教无定法，贵在得当。”高中阶段信息技术教学方法包括教法与学法，根据所学内容特点选择合适教法，是一个优秀的教师应做到的。一种较好的教法既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法，要使学生学之有趣、学之有效。

1　上机实习法与任务驱动式教学方法相结合

上机实习法一般多用在验证性知识学习上以及巩固强化学生操作方面，一般上机实习法所应用的知识点均是操作性比较强。在实施过程中可以边讲授边实习。也可以是分段实习在教师完成一操作任务后，即与任务驱动教学方法相结合使用。其中“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。给学生布置相应任务让学生自己上机实习，学生则通过上机实习进一步掌握操作方法，并能创新，找到发现新操作方法。而有一些软件间类似的操作则可以让学生独立实习，来找到并掌握操作方法。

例如我们讲Word中插入图片这一知识点，学生已经完全掌握，在frontpage制作网页中插入图片的操作方法相似，所以frontpage制作网页插入图片的操作，我没有给学生做任何讲授，演示性操作，而是让学生自己上机实习完成图片的操作，学生因为有Word基础，而且通过一段时间的学习，已形成判断问题分析问题的能力，学生都能很快地定位在插入菜单来试操作，很快地独立完成了在自己的网页中插入图片，并对其进行简单的处理。

2　演示法与练习法并用

此方法我多用在操作性强的知识点上。由于我校校园网硬件水平较高，多媒体网络教室配置较完善，所以在文件管理，Word这两章大部分知识点以教师机屏幕广播演示法操作来完成教学，结合学生实习法，任务驱动法，模拟教师讲堂法来完成教学任务。

演示法的优点是形象直观，学生很容易学习掌握，但演示法使用要科学适度，不要束缚学生的思维，不要面面具到的每一个问题各种操作方法全部演示，这样容易使学生有拐棍心理，不爱思考探索，从而阻碍学生分析问题解决问题的能力和创新精神的培养，所以在选用演示法时要适度点拨，启发得当。

练习法我在教学中主要针对巩固知识性操作时选用，在用练习法进行教学活动时，要注意针对性、典型性，以及练习规范化，和练习数量的定量性，这些都要在课前设置好，根据学生实际情况来设置练习内容练习难度，练习时再配以任务驱动，分组探究，成果展示等多种形式有机结合，那么看似一节普通干巴巴的练习课就会变得生动、丰富多彩了，学生主动学习的愿望也会越来越强烈，从而学习能力也随之提高，学习方法也培养出来了。

3　根据教学内容、学生实际情况多种方法并用

成果展示法：就是利用现代最新成果激发学生学习信息技术的主动性，使教师与学生的积极性得到增强，教学质量不断提高。

模拟训练法：就是利用现成的教学软件，让学生跟着模拟训练以达到掌握操作方法的目的，以培养学生操作能力和学习新知的能力；

问题探究法：就是让学生明确学习内容和要求，提出任务，设计问题并提供资料让学生主动地进行假设、探索、验证、归纳、解释及讨论，教师引导学生主动学习，从而启发学生的思维，培养创新意识。

讲授法与启发式并用：讲授法并不是因为是传统教学方法的主力军就忌讳使用，在本学科教学过程中，理论性、定义性知识的讲解上还主要依据讲授法。但讲授法一般不是孤立使用，与其它教学方法如启发式教学法相结合使用，在讲授时注意自己语言的条理清晰、言简意赅，形式上多变就可以使枯燥的理论课变得生动有趣了。

4　信息技术课堂教学中要合理运用形象比喻

形象比喻法：就是在教学中对于抽象化的概念，教师要多动脑，用贴近生活的比喻化抽象为具体。

信息技术教师语言要用词准确规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。例如，在讲用ImageReady进行动画信息加工时，用“翻看小人书”过程比喻制作动画过程，先让学生建立自己的“小人书”(即学生绘制多层图画)，然后进行“翻书”动作设置(即设置动画动作)，利用这种比喻学生很容易理解制作动画的原理动画，也能轻松制作动画作品。当然，信息技术教师的课堂语言除了科学无误还要简明扼要，特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，不能不着边际和不得要领。

信息技术课程有其自身教学规律、教学特点，我们教师在教学过程中，要不断的探索新型的教学方法；在教学实践中，要不断的进行探索总结，改变传统的不适应信息技术课的教学方法，为培养出更多更优秀的具有创新精神的人才而努力奋斗。

参考文献

[1]走进新课程．教育部基础教育司[J]，2002

[2]“信息技术与学科课程整合的理论与实践研究”课题研究报告[R]