浅谈小学语文教学如何培养学生创新思维

【摘 要】

在小学语文教学中，要提高学生的语文能力，使他们能对语文知识进行深入解读，就需要在教师的引导下不断发展语文思维，通过实际运用语文知识来拓宽语文思路，增加知识的实际运用能力，并在解决实际问题的过程中形成创新思维，能从独特的角度和方向对语文知识进行分析，使他们的语文综合素质不断提高。

【关键词】

思维独立性 创新思维 思维发展

在素质教育中，除了让学生具备较高的综合素质外，还需要教师在教学中培养学生的创新思维，使学生在面对问题时能通过思考得出创新性的见解。创新思维是让学生打破常规思维方式，从新的思考角度出发，对语文知识获得更好、更深的见解。所以，在以学生为主体的小学中高年级语文课堂中，创设思维的发展尤其重要。在教学中，教师主要从以下几个方面对学生进行创新思维的培养：

一、鼓励质疑，培养思维的独立性

在发展学生的创新思维时，首先要让他们养成独立思考的习惯，在进行独立思考时，才能体现出学生之间思维的不同，才能从根本上发展他们的创新思维。让学生进行独立思考时，教师要鼓励他们对知识大胆进行质疑，通过质疑来激发学生的思维，让他们能更深入的探究所学知识，从而获得与众不同的见解和感悟。

二、激发想象，培养思维的连动性

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是以客观现实为基础的，却又不同于客观现实，运用已有的知识和经验，能通过想象在头脑中创造出新的事物和形象，使学习过程中能充满乐趣。在学习过程中，教师要运用一些开放性的问题来让学生尽情的想象，在想象时教师要通过引导使他们通过一件事或一个人来进行想象，或者通过天气、花草树木进行想象。在想象的过程中，没有思维的限制，能大大调动学生学习的积极性。通过想象能使学生的思维具有创新性，促进创新思维的发展。在培养学生想象力时，教师可以从以下几个方面进行：

1.注重观察，提高学生的知识积累

学生在小学学习阶段，很多经验都是在日常生活中通过观察获得的，在发展创新思维时也离不开观察。通过观察才能发现事物的本质属性，才能用已有的知识和经验为基础展开想象，提高学生的思维能力和认识世界的能力。所以，教师在教学过程中要引导学生进行观察，并让他们写出自己观察事物的小作文，例如，描写植物的生长过程和特点，天气的变化，和他人进行交往时发生的事情……通过不断的学习和积累，学生的语文知识能能力能获得不断提高，并能把这些知识运用到学习和想象中。在观察过程中，正确的方法对观察获得的效果有很大的影响，教师要对学生进行方法的指导，让他们在正确的方法下进行观察能力的培养，为学生进行想象提供条件。

2.启发引导，拓宽想象空间

在小学语文教学中，教师如果仅仅向学生传授书本上的内容，就会限制学生思维的发展，使他们接触不到语文世界中的丰富多彩。在教学中，教师要结合思维和想象来调动学生学习的积极性。在教学中，教师要让学生对教学内容展开想象，可以想象自己在自由自在的海洋，也可以把自己想象成遨游在天空的小鸟……想象的思维能让学生感受到语文学习充满乐趣。同时，教师还要引导学生多学习和吸收语文课外知识，为想象增加空间。

三、打破定势，培养思维的多向性

由于小学生具备的知识和经验很有限，这就导致他们在学习时会按照教师思路形成思维定式。在教学中，教师要根据这种现象来对学生的思维进行发展。在学习时利用思维定式把已有知识经验迁移到新的知识学习中，促进新知识的理解和掌握。这是思维定式在学习时起到的积极作用。在发展学生的思维和想象空间时，教师还要让学生打破思维定式，从多个方面进行分析和思考，使思维获得多方面的发展。

1.同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成

在解决课文中的生字时，教师可以让学生用小组合作的方式来学习，把自己对生字的理解说出来，达到分享和学习的目的。通过不同的理解和学习方式，学生对生字会有深刻的记忆。在体现了学生的主体地位的同时，还让他们体会到了不同的思考方法。在进行作文写作时，教师要求学生以《春天里》为作文题目进行创作，题材和内容不限。学生展开了自由的想象，有的写的是春天气候的变化，有的学生写的是春天景色的美丽，还有的通过在春天里发生的一件令自己感动的事件来抒发对春天的喜爱……

2.同一个问题或意思，引导学生进行不同的理解或表达

例如，教学《王冕学画》一课时，当教师问到“要是能把它画下来，那该多好哇！”中的“好”是什么意思？有个学生回答说：“画下来，天天可以看荷花。”“还有别的意思吗？”教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：“画下来，可以让别人看。”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？”……这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。

3.适当安排一些具有不确定答案的练习

长期以来，教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。这种练习能使学生对语文基础知识掌握地更牢固，但如果总是让他们做这样的练习，他们的思维就会日趋狭窄、僵化，这是不利于培养学生创新精神的，不利于学生今后发展的。因此，教师应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。如在六年级的教学中，教师给学生布置这样一道课堂练习，把“我们收回了澳门”这句话换几种不同的说法，但不改变原意。学生答案多种多样：“澳门被我们收回了。”（被字句）“我们把澳门收回了。”（把字句）“我们不是收回了澳门吗？”（反问句）“谁也不能否认我们收回了澳门。”（双重否定句）……

思维的发散性和多面性让学生在体会语文知识海洋丰富的同时，也让他们在语文学习中体会到了无穷的乐趣，促使他们更积极地投入到语文学习中，使语文能力获得不断提高。

总之，在小学语文教学中，教师可以通过各种各样的方法来对学生的创新思维进行培养，让学生在体会到学习语文乐趣的同时，使他们的语文思维和语文综合能力获得发展和提高。这就要求教师要根据学生的实际水平和特点来进行教学内容和教学方法的设计，找到适合学生的方法，让他们积极主动地参与到课堂学习中，提高学生的语文思维和语文综合素质。

【参考文献】

【1】陆小霞.浅议培养小学生创新能力的有效措施【J】.神州，2011

【2】刘迎曦.论小学语文教学中的个性化阅读【D】.西南师范大学，2005

【3】李敏慧.发现创新火花 培养创新意识【N】.太行日报，2010