提升高校教师教学技能的途径探讨

【摘要】高校教师良好的职业技能是培养高质量人才的重要因素。目前，在高校中，教师的教学技能没能引起足够的重视，存在着较为突出的问题，并由此影响了教学和人才培养质量。我们应该以教师为主体，以学校为主导，学生为依托，着力建立提升高校教师的教学技能的多元机制。

【关键词】提升，高校教师，教学技能，途径

教学技能是教师通过练习运用教育教学原理知识和规则达成某种教学目标的能力，是教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使 学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。它是教师任教的基本功，是高校教师必须具备的职业性执教能力。教学技能不仅是提高教学效果的手段，更是衡量教师专业成熟度的重要尺度；没有熟练的教学技能，再好的教育思想、教育理念也难于在课堂教学中得到贯彻和体现，因此，高校教师良好的职业技能也是培养高质量人才的重要因素。目前，在高校中，教师的教学技能没能引起足够的重视，存在着较为突出的问题，并由此影响了教学和人才培养质量，因此，重视与提高高校教师教学技能是提高教育教学质量的重要环节。

一、高校教师教学技能现状

（一）教师教育理念落后、教学观念陈旧，缺乏对教学技能重要性的正确认识。我国高校教师长期以来存在着重专业知识传授，轻教学技能运用的倾向，认为“大学教师不需要研究什么教学技能，学生都比较成熟，他们可以自学” “大学教学就是要讲”。在实践教学中，很多大学教师也是过于强调理论传授，对课堂教学技能的运用重视不够，以至于严重影响了课堂教学实际效果，难以实现应有教学目的。

（二）教学实践中，教学技能存在突出问题。1、教学准备技能上。在教学准备上存在的突出问题就是教案缺乏专业性。由于部分教师缺乏专门的训练，教案格式不规范、内容单一、过少过简；还有的教案只有讲授内容的提纲，而无其他；也有的教师不写教案，只凭教科书就登台讲课，出现了“无案而教”的现象。

2、课堂教学基本技能上。突出表现在：讲授方法死板，多采用传统的讲授法，对于启发式、研讨式等先进科学的教学方法运用较少；现代教育技术尤其是多媒体技术运用不恰当，不能很好地与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式，师生间缺少基本的语言交流，缺乏正常良性互动；教学语言基本功不过硬，对教学语言如何把握并不清楚，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象相当普遍；教学板书不规范，无板书、提纲式板书现象相当普遍；教学组织缺章法。

3、教学评价技能上。突出表现在：教学评价标准具有随意性、缺乏针对性和实践性，评价体系存在不规范现象。许多教师在构建评价标准时只是生搬硬套学校的教学考核要求，并没有从学生实际出发，体现学科特点。

二、提升高校教师教学技能的途径

应该以教师为主体，以学校为主导，学生为依托，着力建立提升高校教师的教学技能的多元机制。

（一）建立和完善高校教师的教学技能培训机制。由于目前我国高校教师来源多元化，非师范类毕业生居多，补上教育技能培训这一环十分必要。学校应建立和完善教师教学技能培训制度，使教师教学技能培训制度化、常态化。开设专门部门分管教师职业技能培训事宜。定期对教师进行短期集中培训、离岗培训，为高校教师提供脱产学习的机会。并对教师培训结果进行考核，并将考核结果列入教师年终考核项目中，进而激发教师参与培训的积极性和主动性。

（二）建立教师“老带新”制度，发挥老教师“传、帮、带”的作用。教学技能除了通过专门培训而获得之外，平时的教学实践和积累也是一种途径。大师、名师、老教师的教学经验丰富、教学技能纯熟，发挥其应有的作用，将多年积淀的教学经验和教学技能传授给青年的教师是提高教师教学技能的好办法。将教师，特别是新进教师，按照专业进行“老带新”一对一分组。通过开展示范教学、观摩教学、教学交流等方法和手段，将老教师的先进教学经验传授给青年教师，在实践中切实提高青年教师的教学技能。

（三）完善教研室等教学基层组织。教研室是教师进行教学研讨的基本场所。可通过定期教研室会议和专题教研活动，组织教师进行集体备课、听课、说课、评课、教案点评、多媒体课件制作，并形成制度，使同行之间相互学习，交流切磋教学经验，达到共同提高的目的。

（四）经常性的组织教学技能竞赛。定期组织广大教师参加各级、各类教学技能竞赛，如课程设计、课堂教学设计、教案设计、多媒体课件制作、授课、说课、教学基本功等技能比赛，为青年教师创造学习和交流的机会，在比赛中不断学习、提高教师教学技能。

（五）加强教学检查，完善教学督导制度。

首先，加强教学检查，充分发挥教学检查在教师教学技能提高中的促进作用。许多高校实行了期初、期中、期末教学检查制度。期初检查授课计划、教案等教学文案的准备，期中检查课堂教学、实践教学的状况和效果，期末检查教学分析、考试考核等。通过检查，可以及时发现教学中，尤其是教学技能方面存在的问题，并及时采取相应的改进措施。

其次，完善学生评教制度。选取学生会干部、各班学委，建立学生教学信息员队伍，加强与教师的教学情况沟通与反馈。任课老师通过评教座谈会、个别访谈等方式，了解学生的学习情况和对教师教学的具体意见，积累正反面经验和教训， 反思并改进教学方法，逐步升华课堂教学技能。

再次，充分发挥教学督导员的作用。教学督导员通过有针对性的不定期的听课及时了解任课教师授课实际情况，向任课教师反馈课堂教学中的问题，提出改进建议。

（六）鼓励教师参加各级各类教育教学改革研究项目。

制定并完善鼓励教师参与教育教学改革研究制度，为教师提供更多的教育教学改革研究项目立项机会，以政策形式鼓励和引导教师参与项目研究。使教师通过项目研究，了解高等教育发展及改革前沿， 转变教育教学观念，学习新的教育教学方法， 开阔视野，提升教育科学理论水平， 理论与实践相结合，促进教师专业化发展。