关于提升语文阅读能力的教学探讨

培养学生的阅读能力是语文教学中的主要内容之一，在这个过程中教师要做到有的放矢、扎实有效地指导。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

一 提高语文阅读能力从“多读”开始

阅读能力与学生听、说、写的能力直接相关。听说能力是人的文化修养水平的一种标志，而准确、恰当、优美的言辞往往来源于阅读。阅读材料综合了书面语和口头语的精华。同时，学生的习作主要是从模仿范文开始的，只有认真阅读和大量阅读，才能从阅读材料中汲取对写作有用的营养。多读，应从质和量两方面来理解。语文教学中的多读，首先是多读课文。对一篇课文认在真读、反复读和大量读之间，常会产生矛盾。由于学生课程繁重，往往无法掌握两者之间的关系。这就要求语文教师根据学生具体情况和教学经验，不同的阅读目的和任务以及不同的阅读材料性质，采用不同的阅读方法。在众多的阅读方法中，教师的精力应倾注于学生在精读、略读和速读能力的培养和训练上，使学生具备最基本的阅读能力。能理解、会运用、有速度，是提高学生阅读能力的最终目标。

二 提高语文阅读能力的首要目标是“读懂”

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括。简单地说，就是认读与解读两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。

认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被公认的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和所要表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这个过程中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新都要体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的，就去组织；善于观察的，多谈观察体会；善于思考的，积极表述思想；善于辩论的，就畅所欲言；善于表演的，多表现自我，每个阅读者若都能怀有奋发向上的情绪，最终将会产生强大的整合效应。

三 提高语文阅读能力要将“讲读”与“精读”内容密切结合

精读教学的目的在于培养学生独立有效的阅读能力，切实解决读什么和怎样读的问题。因此，精读既是教师的指导过程，又是学生调动自己的学习过程，教与学在精读中的恰当结合，将调动学生的主动性和创造性，有利于学生发展思维，培养阅读能力。在语文阅读教学中，精读和讲读往往紧密地结合在一起，实际上是以一篇带动多篇。讲读课文作为阅读教学的主要方式，必须介绍与课文相关的资料和信息，以多篇来丰富一篇。这是扩大阅读范围、丰富学生知识、提高学生素质的重要方法。阅读教学中，讲读和朗读都是为了精读。精读是读深、读透，深入理解，究其精髓，融会贯通，透彻内化。精读要求从内容到形式、从整体到部分，对课文进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼、寻求，并掌握知识规律。在具体教学过程中，教师应着重指导阅读方法，根据学生阅读时所显现出的知识掌握不够扎实，融会贯通不够灵活的情况，教师应要求学生在阅读过程中通过勤于动笔，划要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等方式，在读书的同时动笔，使阅读更细、更深、更透、更活一些。

四 提高语文阅读能力，指导学生运用“自主阅读—合作研讨—个性创新”式学习方式

在阅读教学中，应倡导“自主阅读—合作研讨—个性创新”式学习方式。自主阅读是学习的起点和基础，是学生个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的语言。“合作研讨”要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起到组织指导的作用，还要适时适度地参与研讨；不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维多向性和结论多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。个性“创新”是在自读研讨的基础上，个人把文章内容或形式的某方面与自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上，还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等，作为高层次的目标要求，这一环节在教学中可视教材和学生的实际灵活运用。应该注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解一概予以肯定或否定。

实践表明，阅读教学能丰富学生的词汇，提高学生的读写能力，开拓学生的视野，扩大他们的知识面。当然，只有“厚积”才能“薄发”，在初中阶段培养学生语文阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的语文阅读能力。