试论用真爱还学生真自由

摘 要：用“放开”来体现爱的一面，还学生行动上的自由；用“尊重”来诠释爱的真谛，还学生人格上的自由；用“倾听”来绽放爱的力量，还学生心灵上的自由。

关键词：幼儿；规则；自由；德育

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0012-01

当今的素质教育提倡“以学生为主体的教育”，这种教育观念告诫教育工作者应该遵循学生身心发展规律，用“真诚、适当、有效”的爱给予学生生理、心理上真正的自由。

一、用“放开”来体现爱的一面，还学生行动上的自由

3岁～6岁的幼儿教育更与陶行知先生的“生活教育”紧紧相连，幼儿的这一年龄特点，决定了生活活动成为了幼儿在幼儿园的重要组成部分。因此，学生自理能力的培养是他们学会生活的关键一步，生活自理能力简单的说就是自我服务的能力，自己照顾自己，它是一个人应该具有的最基本的生活技能。在当今这个社会，独生子女家庭占据了大部分，往往是一个家庭中六个大人围着一个孩子转，什么事情都帮孩子包办，他们以为这样就给予了孩子充分的爱，殊不知大人的这样一份爱却让孩子失去了真正行动上的自由。孩子具有无限的潜能，大人过分的溺爱和纵容剥夺了孩子自由行动的权利，使孩子失去了行动自由。

有一个故事大家都听说过，如果人们用手去攥一把沙子，手攥得越紧，沙子反而会流失得越快。用到学生的教育上，就是要给学生留有一定的空间。我们只有相信学生，相信他们内在的潜能，大胆放手，真正做到“学生是活动的主体，相信学生的能力，放手让学生去做” 才能找到那个攥沙子的最合适的力度，让学生获得行动上的自由，让他们遨游在充满欢乐和自由的天空里。

二、用“尊重”来诠释爱的真谛，还学生人格上的自由

“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重自己的学生。作为教师，对学生的爱首先体现在要尊重学生，尊重学生的人格和个性。尊重就是不把成人的要求强加于学生，而是鼓励学生发表自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。这在另一个程度上就是给予学生人格上的自由。“不自由，毋宁死”，自由是人类终极的追求，然而在现实生活中，从孩子生下来那一刻开始，或许在他的生活中就充满了各种各样无形的规则，束缚着孩子的自由。正因为孩子的年幼无知，懵懂的他们总会不经意地做出一些令大人头疼的事情。此时，大人总会用自己的权威和威严来压制孩子，在大人无限的权威面前，孩子显得那样的渺小，他们不得不服从大人的命令，偶尔的反抗终有一天会被大人制服。

尊重还要求尊重不同孩子的不同个性，《幼儿园指导纲要》中也明确指出：“幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”世上没有两片长得一模一样的叶子，他们都有自己的特征。连植物都拥有自己的个性，更何况是我们的孩子呢？一百个孩子有一百种语言，有一百种思想，有一百种个性，有一百种……每个人都是一个独立的个体，这就要求我们教师要根据每个学生的具体情况，具体实施教育的策略。要因材施教，要让学生发挥特长，不要以自己的喜好去强压学生，而是要让学生在感兴趣的方面得到发展，要让学生在他的兴趣爱好里自由发挥。任何人都喜欢干自己想的事，学生也不例外，有了兴趣才能培养出好的习惯。

三、用“倾听”来绽放爱的力量，还学生心灵上的自由

先哲苏格拉底说：“上天赐人两耳两目，只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语就形象地道出了“听”之重要性。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育最有效的手段就是“爱的教育”。然而，学会倾听学生内心的声音是爱的教育的一个重要体现。学生的心灵就像是那透明的玻璃一样，纯净无瑕，却也是易碎的，需要教师加倍呵护。每一个学生都是一个与众不同的生命个体，作为幼儿教师，要学会倾听学生们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个学生身上的思维火花。教师的有效倾听，能使学生认识到自己的重要，能帮助学生树立自信，表现得为更精彩，能成为开启学生心灵窗户的一把“金钥匙”。每每课余之时，学生们总是很愿意跟老师唠嗑，“今天我家里发生了什么什么事情，昨天我爸爸或者妈妈带我去哪里玩了……”学生们总能滔滔不绝地讲述着发生在自己周围的事情，有的学生还讲得津津乐道，乐此不疲。教师作为一个倾听者，认真地倾听学生们真诚的诉说，这也是一种乐趣，从中会获得一些值得深思的东西。当教师满足了学生倾诉的欲望时，淤积在学生内心的东西就被掏出来了，他们的心灵就得到了自由发展的空间。蒙特梭利说：“儿童的心灵是一个神秘的深渊，照料他的成人并不了解它。当我们不了解的时候，让我们怀着敬畏的心，给他们爱和自由。”让所有教师一起做学生忠实的倾听者，倾听学生的心声，走进学生的内心世界。

四、结束语

有句话说得很好：“爱儿童，能使儿童自立；爱儿童，能使儿童自尊；爱儿童，能使儿童对这个世界充满了探索精神。”如果教师真的爱学生，那么就应该让学生按照自己的生命要求去发展。给学生充分的自由――充分发展潜力的自由，充分行动的自由，充分心灵的自由，只有他们拥有了这种自由，才能够最大限度地发展自己，让自己表现得更加出色和精彩。

参考文献：

[1]程秀兰.当代幼儿教育本质研究[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2012（09）.

[2]杨其勇，张杰，沈雪松.回归幼儿教育“诗意化”特质[J].现代中小学教育，2014（09）.