初中物理开放性课堂教学模式研究

【前言】初中物理开放性课堂教学模式研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在物理开发性课堂中，教师转变了以往唱独角戏的角色，不再是传递知识的“机器”，变成了整个课堂的总导演，权威不再是教师的专属，而是突出了学生的主体地位。更加注重对学生潜力的挖掘，通过组织多样化的课堂活动，激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性。 3.更...

随着我国教育改革制度的深入发展，对初中物理教学提出了更高的要求。开放性课堂教学模式对于物理教学具有重要意义，越来越受到广大教育学者的青睐。开放性课堂教学能够增强学生的学习兴趣，提高教学质量，促进物理教学的发展。因而，加强初中物理开放性课堂教学模式研究显得尤为重要。

一、初中物理开放性课堂的特点

1.更加突出人文性

人文教育是新时期价值观念的重要体现。初中物理的开放性教学过程中，不仅要重视学生的学习方式与解题方法，还注重学生探究性学习习惯的培养；教师不仅关注授课的条理性与完整性，同时也更加重视师生之间和谐关系的构建，教师需要用自己的行为影响学生的人格品德；在课堂实际授课过程中，在加强物理基础知识传授的同时，还需要更加关注物理知识的人文环境，注重良好课堂氛围的营造，在轻松愉悦的气氛中，不仅使学生学习到物理知识，还能体会到人文关怀。

2.更加突出学生的主体地位

在物理开发性课堂中，教师转变了以往唱独角戏的角色，不再是传递知识的“机器”，变成了整个课堂的总导演，权威不再是教师的专属，而是突出了学生的主体地位。更加注重对学生潜力的挖掘，通过组织多样化的课堂活动，激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性。

3.更加关注学生的全面发展

根据新时期教育要求和市场多元化人才的需要，初中物理开放课堂教学更加注重对学生全面能力的培养，提高学生的公平竞争和积极进取的精神。在物理开发性课堂中，体现了教育需要面向未来的道理，从而为学生的全面发展与终生发展打下良好的基础。

二、初中物理开放性课堂模式的构建

1.开放教学内容

物理教学大纲中规定了新时期的教学内容，而具体的教学内容则是在物理教材中体现。由于教材是固定的，具有一定的落后性，而现实社会中的政治、经济、科技以及文化知识则是不断变化的。尤其是在这个“信息知识爆炸”的年代，科学技术知识不断更新。因此，物理教学实践中，需要开发教学内容，在初中物理教学中，需要以教材为依托，根据教学实际，把前沿的科学技术与教学活动相结合，从而使学生获取到最前沿的知识、科技信息。

例如，在教学人教版初中物理《磁场现象》相关知识内容时，多数学生知道鸟类可利用地磁场来为自己导航。而此时教师则可以在此基础上，继续进行知识内容补充。如，近期德国的一些科学家在反复的实验中发现，鸟类是用他们的右眼来发现地磁场的。如果把鸟类的右眼遮住，它们将不能进行导航，而如果只是把左眼挡住，它们则可继续导航。另外，教师也可以充分利用课堂时间，向学生讲述一些物理发展史，有助于培养学生的科学探索热情，树立正确的价值观。

2.开发教学过程

初中物理开放性课堂教学，更加注重在教学过程中教师与学生之间、学生与学生之间的相互语言交流、情感沟通，在良性互动中，实现知识信息的有效共享。这是新课标下实现教学目的主要途径之一。

在课堂教学过程中，教师要营造出和谐、主动、积极的课堂氛围，这也是实现开放性课堂的前提，有助于形成和谐的师生关系，增强学生愉悦、满足等情感体验。由于学生的心态会直接影响到学习效率，因而教师要采用鼓励、交谈、沟通等方式来维持学生的良好学习心态，消除惧学、厌学等不良情绪。同时，教师还要创造条件，增加学生之间的学习经验交流，开发多种交流渠道，促进信息交流的多元化，在加深师生和生生之间情感的同时，也有利于激发学生的积极性与创造性。

3.开放教学方法

由于初中物理是一门较为复杂的学科，它涉及了多方面的知识，因此，这也就决定了物理教学方法具有一定的系统性而且种类繁多，主要有基础教学法、实验教学法、综合教学方法等。想要更好地构建开发性课堂，教师在授课过程中，一定要开发教学方法，突破原有教学方法的束缚。

在实际教学过程中，教师就可以充分利用开发性的问题提问方式，合理设置开放性问题，使学生从不同角度思考与分析问题，大胆发表自己的见解，培养自己的创新意识。例如，在一个盛满水的金属水管的一端敲打一下，此时在金属水管子的另一侧会听到几次响声？请计算出听到声响的次数与金属水管的长度？（v=340 m/s，v=510 m/s，v=16000 m/s）。我们可以发现这是一个开放性的习题，即“一题多解”。教师通过设置这样的开放性问题，学生在解答的过程中，思路是开放的，发散的，不仅能够使学生掌握解题技巧，还培养了学生的发散性思维。

开放性课堂教学模式对于物理教学具有重要意义，因此一定要对这种教学模式的构建有足够的重视。在教学过程中，我们需要继续加强对开放性课堂模式的研究，与时俱进，不断创新，发挥出开放性课堂教学的最大功效，实现有效课堂，促进物理教学发展。

参考文献：

姜涛.物理探究课有效教学评价指标体系构建研究[J].西南大学，2013.