品质气质特质—素质教育的“深圳质量”

2004年，深圳市建成广东省首个“教育强市”；2010年，深圳市6个行政区相继建成广东省“推进教育现代化先进区”；2012年，深圳率先通过督导验收，有望成为广东省首批“推进教育现代化先进市”……

深圳，作为中国改革开放和现代化建设的精彩缩影，在创造举世瞩目的经济奇迹的同时，也创造了“中国教育史上的特例和奇迹”。教育的发展，不仅是“量”的扩张，更为重要的是对“质”的追求。评判教育质量高低的要素纷繁，但其中最牵动人心的依然是对教育本质的回归，对人的全面自由发展的终极关注。近年来，深圳发出“教育成就民生幸福、教育决定深圳未来”的时代强音，坚持走人本发展和内涵发展之路，在由教育的“深圳速度”向教育的“深圳质量”迈进的征程中一路高歌猛进。阳春四月，南下深圳，有一种感觉伴随着采访的深入而日渐清晰：德育已然从宏大抽象的概念变得鲜活生动、触手可及。

一切从“问题”出发

广东教育看深圳。采访深圳市教育局唐海海副局长之前，我们对深圳教育经验的分享充满了期待。然而，对谈的开始，唐副局长却是从“问题”说起：“尽管深圳在教育领域取得了不错的成绩，但是我们并没有探索出一种成熟的教育模式。相反，从当前人们对德育的指责、忧虑的程度来看，我们的教育仍然存在问题。”正所谓“越学习越能发现自己的无知”，同样，越进步越能看到自身的不足。在深圳，唐副局长所袒露出来的“问题意识”已经深入到每一位学校“一把手”的心中，深圳德育正是在不断地解决“问题”的过程中彰显出自身的高贵品质。

翻开深圳实验学校史册，一届届优秀毕业生如同珍珠般闪闪发光。从1985年创校至今，学校培养了太多值得骄傲的学生：被美国17所名校录取的傅韵霏，被《福布斯》评为九大值得关注的中国年轻企业家之一的沈思，上海世博会低碳馆总负责人陈硕，澳门小姐选美冠军李若滢……

一个办学仅二十多年的学校之所以能够培养出如此多的人才，主要归功于学校的“健全人格教育”。时下，面对升学率这一“高压线”，是单纯注重学生的成绩，还是看重学生未来的发展潜能成为每个学校都很“纠结”的问题。如何选择？深圳市实验学校曹衍清校长的观点是既要面对现实，也要坚持理想。他的理想就是让实验学校的孩子能够拥有健全的人格，当学生在离开学校十年甚至更久以后，会因为曾经在实验学校的经历，仍然能够拥有热爱生活、挑战困难、充满自信、体验幸福的能力。学校在实践中慢慢摸索出一条可行并有效的道路：首要的是向课堂要效率，通过有效教学减轻学生负担，把学生从书山题海中解放出来；搭建多种平台，通过社会实践、书香阅读、名人进校、多彩社团等载体丰富学生的成长方式，促进学生的全面发展。如今，越来越多的学生、家长认可实验学校的教育理念—培养“大写”的人，培养人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展的学生。在深圳实验学校，“人格就是最高学位”。

随着整个社会对高质量学校教育和优质教育资源需求的不断增加，如何引导学校向品质化、特色化发展，如何能为学生开辟多元、个性化成长的渠道，是所有普通高中学校面临的迫切问题。在深圳第二实验学校赵立校长看来，“创新人才，是时代的呼唤，更是中华民族发展的迫切需求，而创新人才的培养，则已经成为中小学基础教育所面临的重要任务。”该校正是牢牢抓住了这一契机，紧紧围绕“科技”这个核心，以科技高中的建设为突破口，加大课程改革的力度，拓宽社团发展的路径，开辟出一条独特的科技创新人才培养的新路。

学校凸显“实验学校”的办学特色，以课程改革为载体，注重学生综合素质和创新能力的培养，尤其是注重科技类校本课程建设。除了拓展选修内容的广度与深度以外，还开设了一系列科技校本课程，包括讲座课程、拓展课程、提升课程等，以此适应不同层次学生的需求。课程学习是基础，操作实践能力才是关键。缤纷社团活动与多元科技课程一起构成了学校科技高中建设的“双翼”，基于科技课程基础上的科技社团大放异彩，获得同行和社会各界的广泛好评。科技讲座、科技课程、科技社团、科技竞赛、科技项目、“创新人才”实验班……第二实验学校校园弥漫着浓厚的“科技”文化氛围。借助科技高中的建设，该校在整合教育资源、激发学生动力、增强办学活力方面取得了重大突破，为人才培养开辟新通道的同时，也为学校的内涵式发展、特色化发展确定了方向。

福民小学有一个传统，每周五下午校长都会抽出十分钟时间参与学校德育工作，以讲故事的方式培养孩子的良好德性。项阳校长将此作为“梦想教育”的平台，利用这个时间，自编或改编一些与梦想有关的故事。一个又一个故事诱发着学生的梦想，每个孩子的梦想都在悄悄“萌芽”。为什么会选择“梦想教育”？在项阳校长的眼中，“有梦想的孩子才知道追求的方向，明白今天所学是为梦想的实现奠定基础，而不仅仅是为了考个好分数，考个好学校。”学校启动了“1+X”梦想微课程建设，即固定课程加灵活课程；聘请了六位梦想导师，开设了金融家、理财师、企业家、创意设计师、律师、建筑设计师等体验课程，让选修课内容逐步与梦想教育接轨；邀请往届毕业生回校讲述梦想对他们成长的影响，一个个真实的成长故事验证了“梦想教育”的无穷力量，让福民的孩子仿佛看到了明天的自己……

还教育以本真的人文风貌

教育的对象是有生命、有思想、有感情的人，教育的目标是培养具有健康身心并能够在未来社会生存和发展的人。然而当下的教育依然存在着功利主义倾向，而忘记了教育任务中最重要的部分是造就品格优秀、德性高尚的人。因此，塑造和保持教育的精神性、理想性，把人的回归作为教育存在与发展的真正前提，让教育的人文之光穿透由物质、功利等紧紧包裹着的畸形并异化了的教育，还教育以本真的人文风貌，是深圳教育所呈现出来的独特气质。

校长有才气。学校办得好不好，关键在校长。“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”这是深圳市龙岗区实验学校校长果向明常说的一句话，也道出了他作为拥有近五千名学生，三百多名教职员工的学校校长的管理精髓。近年来，学校建立了一整套依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。如果说制度的制定与实行推动了学校民主科学管理，那么，在管理方法上着意于人文关怀，想师生员工之所想、急师生员工之所急，则真正凝聚了人心，增强了学校的向心力和凝聚力。在果校长的倡导下，学校一直坚持关爱“六访”：凡教职工的婚、育、丧、病、难、退，校领导都要上门慰问，使广大教职员工深切地体会到学校大家庭的温暖。此外，还开辟了教师阅览室，成立了教师木棉读书社团，充实教师的精神生活；利用现代网络技术，开展微信培训活动，对教职员工的教育教学以及生活提供帮助；关心教师诉求，开展丰富的文体活动，让教职员工在工作之余能够得到身心的放松与锻炼……

教师有生气。教师的幸福感来自何方？它依赖于教师的积极创造，依赖于教师生存的时空是否充满了快乐元素。华侨城小学的“包容性教师评价体系”营造了这样的生态场，让教职员工的职业幸福感油然而生。

“海纳百川，有容乃大”，所谓“包容性教师评价体系”，是指评价体系要尽可能满足所有员工的合法权益，容纳每个人的长处与短处，涵盖学校所有工作岗位的各个环节。比如，在出勤方面学校给每位教师20分的弹性分，迟到一次扣2分，无故离校扣3分……如果一学期没有扣完20分，仍视为出勤考核合格。20分的考勤弹性分的提出与确定，充分体现了学校对教师的尊重、等待与激励。在20分的考勤弹性空间内，奖“勤”并不罚“懒”，是某种意义上的“容懒”，但如果有教师扣分超过20分，则视为考勤不合格，可谓宽容有度、过界必究。岗岗有底线，事事立标准，人人受尊重。黄绪信校长告诉记者，通过这套体系，以往最让他们头痛的评优评先活动变得易如反掌。根据上级分配的名额，学校各组以考核分数从高到低确定考核人选，优秀不优秀一看系统成绩就知道了。管是为了不管，细与粗、简与繁、宽与严是相对的，教职员工恪守自己认同的公约—评价体系，大家在同一起跑线上，自主、自律、自强，奋发向上、精益求精，一心一意为学校的发展发光发热。

学生有灵气。在资讯快捷、资源共享的网络时代，学生不再安于做“听话”的“乖孩子”，他们不仅希望拥有知情权，还希望拥有“话语权”。所以，与其等学生在微博、贴吧等网络平台上对学校管理工作发泄不满或提出质疑，不如因势利导，让学生参与学校管理，实现其从“被管理者”角色向“管理者”角色转变。多年来，深圳市宝安中学在“有效德育”的理念指导下，坚持民主谏议制度，每月举行一次民主谏议会。与会代表由团委、学生会干部和各班派出的学生代表组成。他们广泛收集学生对学校管理和教育教学等方面所提的意见和建议。学校领导和各处室负责人与他们面对面交流，对学生的合理诉求能立马解决的当场拍板，不能当场解决的提交校长办公会研究后再答复，而对于不够合理、欠理性的提议，学校则给予解释并加以引导，获得学生的理解与支持。德育管理方式的转变，使学生逐步在“他律”的被动状态走向“自律”，学生参与管理的主体性和自觉性得到大大提升。

而在深圳市育才四小，“红领巾小区”成为调动孩子们积极性和创造性的热门活动。“红领巾小区”作为学校“绿色德育”的有效载体，是学校和社区联合在学生家庭所在小区建立的少先队校外活动基地。少先队员可以利用节假日在“红领巾小区”自主开展小队主题活动。这一活动的最大特点就是充分发挥了少先队员的主体性，他们真正成了活动的主人：队员们自愿组成小队，自己取队名，设计队旗，确定口号，聘请小队辅导员，制订实施方案并自主开展活动。每逢节假日，队员们戴着鲜艳的红领巾，手拉手高兴地走出家门，走进社区，走向社会。“红领巾小区”活动，改变了以往学校德育单一说教，一味灌输，笼统评价的状况，整合优化了学校、家庭、社区、虚拟网络的教育资源，解放了孩子的身心，融洽了亲子和师生关系，促进了社区文明和谐，取得了令人欣喜的教育效果。

踏着心灵成长的节拍

创新是深圳的根、深圳的魂，深圳教育的发展同样始终将改革创新作为推进教育现代化的重要动力和途径，发扬先行先试精神，从育人模式方面鼓励开展在全省乃至全国具有率先突破意义的教育改革与探索。从这个角度来说，改革创新无疑是深圳教育最显著的特质。

2008年10月21日，深圳市育新学校校长余建南收到一条特殊的短信：“校长，您好，我正在云南参加射击比赛，今天拿了全国冠军……谢谢学校的培养啊！”发短信者是毕业于深圳育新学校的刁志诚。在进入育新学校前，他是远近闻名的“打架大王”，而如今，他已是广东省射击队的一名专业队员，多次在全国比赛中获得冠军。在育新学校，能够将一个个令家长揪心、令老师头痛的“问题学生”教育培养成才的“绝招”就是学校的“活动德育”。据该校杨春良副校长介绍，育新学校创办于1993年，最初的招生对象主要是初中阶段品行不端、学习困难的“问题学生”，德育由此成为学校工作的重中之重。如何才能提高德育的实效性？基于新的时代条件下学生的身心发展特点和主体意识觉醒的要求，育新学校将“活动德育”作为办学特色来经营。

学校根据学生的不同特点开设射击、射箭、航模、武术、定向越野、绘画、摄影、管乐等丰富多彩的特长训练项目。此外，还有针对性地开展了以读名著、听名曲、赏名画为主要内容的“三名”教育活动。育新学校就是通过采用“活动德育”的形式以弥补传统“驯服”式德育和“灌输”式德育的不足，促进课堂教学与实践教学的结合，让学生在体验和感悟中完成身体与心智的全面发展。

德育工作本身是繁琐而细小的，常规工作大同小异，不断地推陈出新又谈何容易？与深圳的校长和老师交谈，你会更加深刻地明白一个道理：创新不只是别出心裁的创意，把常规的事做到极致同样能够带给人惊喜。在深圳，有一所学校被誉为“图书馆中的学校”，它就是后海小学。在学校的校园宣传彩页上，有这样一段话让人印象深刻：“巴金说童话就是梦话，童年没有童话就像月儿无华。我们像是花婆婆把快乐阅读的种子播撒，让后海的书香心香传遍海角天涯。我们就是要呵护孩子们在童话世界里长大，让孩子们的心灵洌如泉、灿如花。我们的爱心如蚕如蜡，领着孩子们往智慧的乐园里钻，书海里爬。”

后海小学以“大阅读”的理念对学校教学楼空间进行了大胆利用，让人惊叹。在这里，你仿佛真的进入了图书馆，学生们随便坐在哪里，都可以很方便地从身旁的书架上拿起一本书阅读。在后海小学教学楼的各层参观，走廊里、拐角处、楼梯上、窗台下，到处都是大大小小的图书架。后海小学用书香来回归自然的、本真的、芳香的教育，浸润童年、芬芳人生。“‘阅读—悦读—越读’是我们设计的阅读路线，正是我们的引导激发，孩子们走在‘越读’的路上，我们摒弃功利和教条，让孩子们觉得阅读像呼吸一样自然、自由、毫无压力，孩子们怎么能不爱快乐阅读呢？”吴希福校长的话引人深思。在这里，学生们不是死读书，而是在读书过程中活跃思维、提出问题、探讨问题、交流思想并有所创造。在后海小学的学生自创图书展示架上，《小老鼠如意》《我爱阅读》等一大批已经公开出版的学生自创图书，让参观者目不暇接。“思想有多远，我们就可以走多远。我们想多远，儿童快乐阅读就能走多远。尽我们之所能，让每个孩子享受快乐阅读，拥有幸福人生！”这就是后海小学的价值追求。

青少年的思想道德教育是一个系统工程，家长参与教育已经成为教育发展的一个必然趋势。然而举目国内，家长委员会虽然已经遍地开花，但是大多数还停留在学校主导，为学校服务的松散型组织形式，甚至处于可有可无的地位。如何才能充分发挥家长在学校教育教学中的作用？深圳市螺岭外国语实验学校立足自身实际，在吸收和借鉴香港以及国外教育经验的基础上，改革家校合作形式，探索出一条“1357”家校合作创新机制。“1”就是一个工作原则：到位不越位，参与不干预，同为螺岭人，齐心谋发展。“3”即三个基本目标：参与学校管理，共商发展大计；参与班级管理，为班主任分忧解难；提供义工服务。“5”是指家教会五个事务部门：文书秘书部、康乐文体部、学术研讨部、义工服务部、校外联络部。“7”就是家教会七项独特的德育校本课程：家长论坛，亲子教育活动，家长、教师、学生面对面，义工服务，“四点半少年军校”，心理健康教育活动，家长会与家长培训。杜小宜校长告诉记者，“在实践中，我们还可以搭建更多的平台，发挥家长在学校规划、管理中的作用，真正办好人民满意的教育。当家长都能把学校当作自己的大家庭，和老师们互相理解、互相支持，对孩子的教育一定会更有成效，这才是真正为孩子们做好事、做实事。”家教会为螺岭的可持续发展注入了新鲜血液，提供了源源不断的动力，成为深圳建设和谐教育生态的先进典型。

深圳的气候宜人，晴时和风暖，阴时雨连绵。深圳德育正如这里的天气，春风化雨、润物无声。它告诉我们，有效的德育一定是入心的德育，一定是踏着心灵成长的节拍，在实践中体验与感悟，是潜移默化的滋养与浸润，或许这就是深圳德育创新的真谛。

从一所学校到另一所学校，变化的是名称、位置和环境，不变的是教育者脸上洋溢的幸福，是孩子们如阳光般灿烂的笑颜。而在这变与不变之间，倾注的是每一个教育工作者的智慧和心血，沉淀的是每一所学校独有的特色和理念。从人格教育、科技教育到梦想教育，从有效德育、绿色德育到活动德育，各有千秋而又自成体系，处处彰显着深圳教育的品质、气质和特质，也为素质教育的“深圳质量”作了完美而生动的诠释。