浅谈如何提高初中语文作文教学质量

摘 要：对于初中语文教学来说，作文教学是其中非常重要的一个环节，由于写作本身的难度以及现在的初中生对于写作兴趣的缺乏和技巧的欠缺，学生的写作质量一直是教学当中的一个难题。那么就需要我们老师想方设法地去提高作文课的教学质量，从而提升学生的写作水平。

关键词：初中作文 教学 提高

写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师的老大难[1]。从教以来，笔者通过向专家请教，与同事探讨以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验。笔者认为，当前提高初中语文作文教学质量需要从以下几个方面着手：

一、采取多种形式激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”作文难的重要原因就是学生对作文缺乏兴趣，要提高写作能力，首当其冲需要解决的问题就是设法培养学生的兴趣。要培养兴趣，平时要多创设讲故事、征文、演讲、朗诵等活动情境，使学生常处于富有无穷魅力的语言环境中，感受浓郁的语言氛围，切身体会到语言的美，从而产生强烈的表达欲望，这样写作的兴趣自然就浓厚了。

二、善于观察生活，积累生活素材

平时要热心引导学生关注现实，从班级事、校园事、家庭事等入手，去观察身边人的衣着长相、言行举止，去发现校园里的花红柳绿、凡人小事，去感悟生活的千姿百态。

三、循序渐进地加深写作难度

在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的写作和初二、初三的写作是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律，让学生有一个适应的过程，逐渐地进入写作的正轨。

四、注重生活感情，将其真实地反映到作文中

《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”但现在仍有些学生的作文充满假言、假语、虚伪、浮躁，没有真情实感可言。

只有感动自己的文章才能感动他人，生活中我们就在感情纠结中穿梭，写作中我们只需要把这种情感真实地反映到文章中即可。思想上消除顾虑，做一个真实的人;在选材上要选自己熟悉的生活，选自己感受最深、最有话可说的人和事去写;在立意上，要写自己认识水平所及的思想、观点。

五、不限文体，放开学生写作的手脚

《语文课程新探》中写作教学的策略提出：“一开始写作不要有过多的条条框框，让学生放开手脚去写，消除他们写作的畏难情绪，让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消这种心理，教师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体，日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，教师都应该予以肯定和鼓励，哪怕在教师看来是幼稚可笑的，但也同样是珍贵的。不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

六、采取多种多样的评改方式，提高学生的作文水平

1.自评自改。学生作文写好以后，教师不要急于收，可安排早读时间让学生拿出来反复朗读，并检查、修改文章，如感情的强弱、停顿的长短以及标点符号的使用;检查语言是否畅通，朗读是否上口，查看用词造句是否确切;看内容是否混杂，前后是否重复，查看段落层次是否分明等。这种学生自评自改的方式，有利于培养他们主动发现问题、独立分析判断问题的能力，以及自我修改、完善、评价等多方面的能力。

2.互评互改。习作自我修改之后，学生之间可依据作文的基本要求，互相评改，互相商讨，互相学习，互相启发，以扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，能共同提高学生的写作、评判与鉴赏水平。这时候教师应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正评判者。

3.教师评改。学生自我修改、互评互改之后，教师就要把作文收上来作最后的总结评改。教师是学生作文最后的读者和评判者，需要把每个学生的作文认真改一遍，把符合本次作文要求的挑出来，把不符合要求的也挑出来。符合要求的，是我们鼓励和表扬的对象;对不符合要求的，就要因人而异，既要批评他们没有写出符合老师要求的文章来，具体指出存在哪些问题，又要表扬他们文章里的闪光点，多一些鼓励，少一些批评，搞好作文的最后评讲。

其实，提高初中语文作文教学质量的途径还有很多，古人说“衣带渐宽终不悔”，只要我们用心探索、锲而不舍，相信一切在我们的努力下都会向着理想化的方向迈进，我们的困惑就会越来越少，我们的付出便会越来越有成效，我们的作文教学就会插上腾飞的翅膀。

参考文献

[1]陆丰 关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011年，01期。

[2]黄志国 中学语文写作教学的有效策略探析[J].中国科教创新导刊，2009年，09期。