《认识人民币》案例分析

教学目标：

1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。

3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1师：听说森林商店今天开业啦！小动物们都赶来商店买东西呢！瞧！它们来啦！可是糊涂的小猪摸了摸口袋说（哎呀！我忘记带～～），猜一猜小猪忘记带什么了？（生：钱）

2师：被你们猜中了！我们知道买东西要用～～～钱！每个国家的钱都有不同的名字，谁知道我们国家的钱叫什么名字？

3师：（揭题）对了，今天这一节课我们就来认识人民币。

【从小动物忘记带钱的情境引入，使学生产生好奇，激发学生的学习兴趣和求知欲。创设的问题情境围绕教学展开极具趣味，也为后面的新授作好了铺垫。】

二、构建小组、交流汇报

第一步：小组内互相介绍已经认识的人民币。

师：桌子上就有一些人民币，如果你认识就给同桌介绍一下。

（教师巡视学生小组内交流情况。）

第二步：选出某一小组作全班汇报，其它小组可适当补充提问。

师：看，老师这有一些人民币，你认识吗？谁来和大家介绍一下，说一说你是怎么看出来的？（请一小组汇报）

【学生对人民币有较丰富的认知，也有较强的观察兴趣，几乎每个学生都能说出识别方法。因此以小组汇报的形式，请小组成员到讲台前向全班进行汇报，让学生充分的展示自己对于人民币的初步认识。汇报过程中，其他同学可以补充，可以完善前面的说法，可以评价，可以提问。通过补充交流，丰富学生对人民币的了解。这个环节课堂氛围民主、积极，大家相互补充和完善。学生思维表现活跃，敢于提出自己想法和质疑。】

三、自主探究、活动体验

师：看！这是刚才我们认识的人民币，你能把它们分分类吗？想一想，可以怎样分？还可以怎样分呢？先自己想一想，再在小组里说一说。

（学生自主在小组里探究操作，对人民币进行分类。）

生1：我们可以按照人民币的制作材料分成纸币和硬币。

生2：也可以按照单位分一分，几元的一类，几角的一类，几分的一类。

师：那请小朋友看看以“角”为单位的人民币有哪几种？

生：5角、2角、1角

师：诶？现在老师想拿3角，可是这里没有，我们可以怎样拿，就能拿出3角钱了呢？

（学生动手操作试着拿了一拿，并互相交流讨论）

四、质疑提升、点拨总结

教学元、角、分的进率

1.师：认识完人民币，小动物们就迫不及待地带着它们去商店购物了！瞧！商店里在举办爱心拍卖会呢！所得的钱都会拿去帮助有困难的小动物们！此刻正在拍卖一个机器猫，小朋友们可要仔细听拍卖的规则哦：谁出的价钱高，东西就归谁！咱们快去瞧瞧吧！（播放动画课件）

【再次“创设情境”，激发学生的学习欲望，学生的学习欲望是推动学习的内部动力，有了这样的动力，学生就会大胆的去想，进而积极主动参与学习过程。】

2.场景：小猪拿着10角得意的说：“10角比1元大，机器猫是我的啦！”

师：你们同意吗？

生：不同意！

师：为什么？

生1：小猪出的钱和小猴的是一样多的！

生2：10角就是1元！

师：10角就是1元吗？让我们一起来轻轻的数一数。（屏幕同时显示）1角、2角……10角，对了，10角就是1元。那也就是说1元等于几角呢？（2-3人说，齐说）（板书：1元=10角）看来小猪自己弄错了，还是小朋友们聪明啊！

【元、角、分的进率是教材的重点和难点，此处预设成一个个小问题，通过质疑“1元和10角”哪个多引导学生去探究，使重点和难点的内容得到充分的暴露。而学生在这个质疑过程中积极参与，发挥主体地位，与教师默契配合，通过让学生经历从1角数到10角的过程，让学生多种感官共同参与到学习中，有利于学生知识的获得、技能的习得、与能力的提升。】

3.师：刚才我们知道了1元=10角，那猜一猜1角等于多少分呢？对了，1角等于10分。我们来轻轻的数一数（1分、2分、3分…10分）10分就是1角，反过来1角就等于？（10分）

师：小朋友看，存满了10分就是1角，存满了10角就是1元。

师：虽然拍卖会结束了，但是爱心义卖还在进行着！看！这里有一架飞机，是多少钱？（1元）小猫想买这架飞机，可它口袋里全都是5角的人民币。她应该付几张5角呢？（2张）你是怎么想的？

师：小狗啊也想买这架飞机，可是它带的都是2角的人民币。想一想它要付几张2角呢？ 同桌讨论一下。

师：（集体交流）几张2角就是1元？你怎么知道的啊？我们一起数一数（2角、4角、6角、8角、10角）10角就是～～1元。

师：我们帮这两个小动物都买到了1元的商品，看来要付1元，只要凑齐10角就可以了，付钱的方式可以是多样的。（小结）

【在这个教学过程中，体现了教师必要的引导质疑，提升了学生的探索性学习，改变了数学教学过程过于强调的接受式学习，重视学生主动参与，乐于探索，遵循学生学习数学的认知规律。通过“拍卖会”、“买飞机”这些教学设计，跳出了认知技能的框架，关注到了数学与生活的联系。最后通过归纳重难点1元=10角、1角=10分，点拨总结要付1元，只要凑齐10角就可以了，付钱的方式可以是多样的。让学生在积极主动的参与学习过程的同时，还学会了有序思考数学的方法。】

五、课中互动，承上启下

师：关于1分钱还有一首儿歌呢，让我们一起来听一听，跟着唱一唱吧。（播放儿歌，学生站起来跟着唱一唱，跳一跳）

听了这首儿歌你有什么想说的吗？

【由于在这个年龄阶段的学生注意力集中时间为20分钟左右，所以结合学生的这个特点，在课上到20分钟左右时，适时让学生轻松休息一下，这样有利于下面教学内容的进行。】