认识我们的学生

摘 要 我们正在开展“心灵直通车”自我教育实验，要求必须认识我们的学生，了解其心理特征，遵循教育一些基本原则，然后采取一些基本措施。

关键词 自我教育 心理特征

中图分类号：G635文献标识码：A

通过阅读，笔者了解到历史上一些名人，在学生时代的一些情况：

伟大科学家爱因斯坦六岁入学，常被留在学校，不准回家。老师责骂他说：“笨头笨脑的孩子。”

伟大的科学家牛顿，小时候学习成绩不好，校长一讲起劣等生，总少不了点他的名。由于学习不好，同学们看不起他，有时竟遭到一些高傲学生的欺辱和毒打。

一生中平均每十五天就有一种新发明的伟大发明家爱迪生，八岁才入学，由于听不清老师讲话，理解能力很差，老师说他：“是不折不扣的糊涂虫”，最后被迫辍学，由他的母亲担当起教育他的责任。

科学家富兰克林，八岁入文法学校，升三年级时转入写算学校，在这个学校，他字倒写得不错，可算术总是不行，不得已被迫辍学。大家知道，富兰克林以后走的完全是一条自学成材的道路。

被誉为近代医学之父的巴斯德，小时学习很努力，但成绩并不突出，他的老师喜欢把学生分成若干组。从中选出一名拔尖学生带着大家朗读。小巴斯德很想充当这样一个角色，但始终没有当上。一八四二年他考取了高等师范学校，在二十二名被录取的学生中，他是第十五名，成绩也不出众。

居里夫人的丈夫皮埃里・居里，和妻子一道发现了铀元素，但他在学校时的成绩很差，被人称为“笨蛋”。他的父亲很担心，学校让他暂时退学，聘请家庭教师帮助他自学。

著名的哲学家黑格尔，谁都承认是一位学识渊博的智者。可是你曾想到过吗？在他大学毕业证上都是这样的评语：“该人学习中等，不擅长哲学”。他的老师绝不会想到，正是这个“不擅长哲学”的学生，后来却成为德国古典哲学的大师。

今天，我们的学生，尤其是后进生，他们身上有哪一些特征呢？

第一，缺乏强烈的学习需求。决定学生能够在学校中成功地进行学习的，主要有两个因素：一是学生要有学习的需求，这表现为正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、良好的学习态度等。二是学生要逐步掌握学习的技能技巧，形成一定的学习能力。前一个因素叫“愿意学习”，后一个因素叫“学会学习”。两者之中，前一个因素是前提、是基础，只有“愿意学习”，才能“学会学习”。许多后进生厌恶学习、惧怕学习，一抓书本就头疼，一进课堂就打瞌睡，甚至逃学外流，就反映了他们内心缺乏学习的需求。主要又是教学满堂灌造成的。这时，作为教师要想成功地转化后进生，首先开始要彼此建立感情和信任；其次找准问题，逐一对症下药，改掉身上的坏毛病；再次才是功课上的补课。这里详细说一说如何在功课上让后进生有进步，开始时着眼于“准”而不在于“多”，重在启发他“开窍”，不强求死记知识。

第二，道德无知，是非判断能力差。一个学生的道德品质的形成和发展，主要表现在两个方面，一是道德认识的发展；二是道德行为的发展。道德认识的发展是道德行为发展的前提。学生的道德认识水平中，在初中期道德品质的形成和发展上起着重要的作用。

第三，自尊心损伤，情感受到破坏。从知到行并不是直线运动，而有复杂的心理因素，其中道德情感，个人自尊心就是由知到行转化的重要因素之一。如有的学生是“语言的巨人，行动的矮子”，那些言不由衷的检查呀，表达呀，决心呀，都是抄来的现成话，是老师平时灌给他们的道德信条，这些道德信条并没有引起他们情感上的共鸣，因而也没有在他们心灵上扎根。由此可见，思想品德教育不是把一些道德信条硬灌给学生可以奏效的，还必须经过他自己的一番情感的“内化”过程。这就是道德情感的作用。

第四，对抗、害怕，逆反心理暴露无遗。后进生在家庭、学校受到各方面遭遇后，他和老师、同学的关系一般是冷漠的，疏远的，甚至是对抗的。学生一旦变得落后，人们便看不起他，人们越看不起他，他便越落后。这样就使学生陷入了不可自拔的境地。于是，他们的孤独感产生了，这时学校或其它学校的“难兄难弟”拉拢他们就很容易抱成团，结成伙。又由于他们到处受到不公正的待遇，就激起了他们心中的反抗情绪，一有机会就要在学校滋事，惹事生非，表现出极大的破坏性。

学校一般强调加强与家庭的联系，共同教育好我们的学生，但如果教师向家长“告状”，却是一件很不妥当的事，所以，要注意与家长的沟通方式。教师一旦发现了他的种种对立情绪，逆反心理，就要以极大的关怀，首先帮助他消除逆反心理，对抗情绪，真心实意地帮助他们，建立良好的师生关系。

第五，意志薄弱。意志薄弱的学生缺乏自我控制能力，尽管他们头脑中有某些正确的观念，但不能用这些正确的观念去战胜自己不合理的个人欲望，所以常常产生不合学校规矩的行为。

意志薄弱的学生，常沾染一些坏习惯，他们也知道这些习惯是不好，但改起来十分困难，他们的有些坏习惯改正了，过了不久，旧病复发。意志薄弱的学生，学习很难专心，上课时心猿意马，东张西望，经常搞小动作，很容易被外界的刺激所吸引――开小差。意志薄弱的学生还表现在爱冲动、任性、爱甩脾气、自由行动，很难受纪律约束，常违纪。这类学生，多半是家庭条件较好，多半是独生子女，多半是父母双双外出打工，这类学生，教师一定要胸中有“教育计划”，从闪光点开始，周密实施教育计划，抓住教育契机，让学生在不知不觉中，按预定的目标实施你的教育。

这类学生要家庭、学校、社会，齐抓共管，形成合力。这类学生，应该把严格要求和积极鼓励结合起来，应该倾注更多的关心和爱。实施爱的教育，才有转化的希望，否则教育苍白无力。

当我们研究每个后进生的“小环境”时，就会发现这里是一个矛盾的世界，它存在着真、善、美同假、恶、丑的冲突，存在着正确和错误的斗争，存在着前进和后退的较量。我们当教师的，任务就在于我们善于组织、利用和发扬那些正面的力量，抵制、克服、消除那些不好的反面力量，让学生在充满正气、丰富多采的生活中成长。教师的组织才能和教育艺术也正在这里。

对后进生的转化，就是要善于激发，启发学生自己的自觉能动性上。在德育方面，要着重培养学生的自我教育能力，日记不失一个好方法，既简便，又便于操作；在智育方面，要着重培养学生的自学能力；在体育方面，要着重培养学生的自我锻炼习惯。我们可以清楚地看到，学生从小学到中学以至大学，有一条非常明显的发展规律，即自学能力越强，自我教育能力越强，其依赖性就越小，所不同的是，在合理的教育条件下，学生的自我教育能力发展的比较快，而在不合理的教育条件下，学生的自我教育能力发展的比较缓慢。就学生个体而言，有的学生自我教育能力发展得很快，有的学生则发展缓慢。如果他最终也不能获得这种能力，那他就不可能获得独立学习和独立工作的能力，这样的学生就是学校制造出来的“废品”。因此，真正成功的教育是自我教育，教育的最终成果也是要使学生形成自我教育的能力。