语文教学要充分彰显普通话的“四美”

儿童少年时期是语言学习和形成的最佳时期，中小学是少年儿童集中学习的场所，也是教育工作者推广普通话的主阵地，特别是在课堂教学中，要充分彰显普通话的“四美”。

一.语音上的谐音美。作为一个语文教师，课堂语言必须运用普通话，不管讲述还是朗读，都要吐字清晰，韵律和谐，抑扬顿挫，并能根据课文内容，有效地调节课堂语言，体现不同的音调、音量和情感色彩，使之音色优美、圆润和谐，娓娓动听，富有美感，使学生觉得有趣味，不平平淡淡、枯燥无味，让听者昏昏欲睡，或南腔北调让人听不懂。

二.语言上的规范美。教师的课堂语言必须合乎语法语音的规范。如果语言混乱，不合语法，语病百出，就会严重影响教学效果。教师的语言，特别是课堂上的教学语言具有示范性，学生会自觉不自觉的会模仿。教师切忌使用南腔北调、方言，或怪声怪气的语调上课，特别是领读和范读课文。

三.语速上的节奏美。教师课堂上的教学语言，语速要有快有慢，不能总是一种速度，同一水平。必须是应快的时候快，应慢的时候慢。同时音调也要有高有底，吐字有疏有密，在快、慢、起、伏变化之中，体现出有力的节奏，明显的跳跃，产生一种旋律美，从而对学生产生一种强烈的影响。

四.语气上的趣味美。课堂教学的语言，语音谐美，语言规范，语速适当，这些运用恰到好处，便能很好的驾驭课堂。而语气上的趣味性，更能多次的创设悬念，牵动人心，让学生豁然开朗。教师讲课时要用不同语气。就是课文中，也有大量不同语气的句子（即陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等），这些全都靠运用不同的语气来讲解或诵读。同时有好些标点符号，写出来，各有不同的形式，若读出来，也就相应的有不同的语气。讲课时，运用普通话，正确表达语气，既可使学生有意无意地学会普通话，又可帮助学生很快掌握标点符号知识，一举多得。更能使学生觉得用普通话读课文富有情趣，听起来也能使人精神焕发，引人入胜。

总之，作为一个合格的语文教师，必须能说、会说、巧说一口语音清晰、语调和谐、语速适当、语法规范的标准、流利的普通话，是自己的课堂教学尽量生动、有趣、形象，要充分彰显出普通话的“四美”。