小学品德优质课堂的打造策略研究

摘 要：近些年来，新课程改革在全国进行开来。小学思想品德课程作为新课改的重点，在培养学生的道德规范和行为准则等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习思想品德的启蒙阶段，为学生初中、高中乃至大学的思想品德教育奠定了坚实的基础。

关键词：小学；思想品德；优质课堂；策略研究

《小学思想品德课程教学论》中说，在思想品德课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导、学生为主体”的教学理念，改善教学机制体制，创新教学模式，活跃课堂氛围，不断培养学生合作、探究、创新、自主的学习意识，提升学生的综合素质，从而打造优质的课堂。传统的小学思想品德采用讲述的教学模式，即教师在上课之前按照政治课程标准进行备课，在课堂上按照课本目录进行讲授。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，也很难提升学生的政治素养。所以在新课改背景下，改善小学思想品德教育教学现状势在必行。本文通过分析三种新型的小学思想品德课优质教学模式，希望为新课改下的小学思想品德有效教学提供借鉴。

一、引进“翻转课堂”，提升学生参与度

在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统、单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，即合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学品德与生活（苏教版）《真正的友谊》的时候，本课的教学目标是使学生熟悉了解“友谊是一种高尚的情谊”，让学生学会在生活中如何建立真正的情谊，以及分析哥们儿义气的危害性，使学生树立正确的友谊观。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生展示出一系列的问题，即“什么是真正的友谊？怎么样才能建立起真正的友谊？哥们儿义气给班集体造成的危害是什么？”然后指导学生带着这些问题去阅读课本，尝试着寻找合适的答案，并在同伴之间分享所得。学生经过自己的思考，解决了这些问题，同时又提出了一些新的问题，即“当朋友遇到困难的时候，我们应该怎么去帮助他们？面对那些哥们儿义气的同学，我们应该怎么办？”教师帮助学生具体分析这些问题，使学生树立正确的友谊观，完成课堂的教学目标。

二、理论联系实际，促进学生理解

学生进行的所有学习都是为了更好地为现实服务。在小学思想品德课中，教师要把所讲的理论知识和学生的生活实践联系起来，有助于加深学生对所学知识的理解，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

例如，在讲小学品德与生活（苏教版）《诚实守信》的时候，本课的教学目标是使学生熟悉掌握\实守信的重要概念，分析守信和失信给他人带来的不同影响，从而指导学生在生活和学习中要实实在在做人，讲究原则，做诚信的人。在进行本课教学之前，教师先让学生各自准备一个自己在生活中遇到的有关诚信的小故事，轮流在讲台上给大家分享，并说说自己从中学到了什么。这种联系学生的实际生活的教学方式便于学生理解。之后教师再带领学生分析本课中的重点和难点，即“什么叫诚实？什么叫守信？我们为什么要诚实守信？诚实守信对我们个人和社会有什么样的作用？”最后，教师结合具体的案例逐层分析，导出这些重要的知识点，从而加深学生对诚实守信的理解，顺利完成本课的教学目标。

三、设置具体的教学情境，激发学生兴趣

小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以教师在课堂教学中要创设具体的教学情境，使学生在可观、可触摸的课堂环境中感受思想品德教学的魅力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。

例如，在讲小学品德与社会（苏教版）《怎样与人相处》的时候，本课的教学目标是使学生熟悉掌握与人相处的学问，懂得在生活中如何正确与人相处，同时学会基本的社交礼仪和交往方式，培养交往的基本素养。在本课教学过程中，教师先指导学生设置具体的交往情境，即“赞美和批评的情境”，把学生分成不同的小组，使学生在小组内部发挥自己的想象力，各个编出交往的情境，把“赞美”和“批评”语气都演绎出来，观察同学们的情绪，从而使学生切身感受到交往的技巧。之后教师再带领学生学习课本上的知识，分析“基本的社交礼仪和交往技巧”，以及正确交往技巧给我们带来的快乐，从而使学生树立正确的交往观念，促进教师的高效教学和学生的有效学习。

在小学品德新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学机制体制，通过在课堂上创设新型、多样化的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而促进学生的全面发展。总之，打造优质的小学品德课堂，对教师和学生来说，都是一个完美的选择。

参考文献：

[1]许传标.打造优质高效的小学品德与社会课堂[J].教师，2014（36）.

[2]张族彩.携新课程之手，为小学品德与社会的教学保质增效[J].学苑教育，2015（1）.