美术课中开发学生动力的多种途径

随着教育思想的不断改变，大家逐渐认识到知识不仅是通过教师传授得到的，更是学习者在一定的情境下借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过能动建构意义的方式获得的。当这种学习的天性变成兴趣、快乐或是兴奋的情绪时，就会推动教学，这种兴趣、快乐或者兴奋的情绪正是学习的动力。

下面，我就联系在美术教学中的实践谈谈如何利用多种途径开发学生动力，充分提高课堂教学的艺术性和学生学习的自主性，从而获得最佳教学效果的经验。

一、让学生搜集资料，激发学习热情

如果课前组织学生搜集整理关于课本内容的资料，就等于提前给了学生学习的主动权，学生会更早地积极主动地投入到学习情境之中。可以指导学生将搜集来的资料按照“不同的艺术风格”或“不同的题材类型”进行初步分类，办成“专题壁报”等形式，方便课前交流与熟悉。教师也可以将学生汇集的资料选择出较为典型的部分，在课堂上用实物投影仪方式让大家共同赏析；或编入教学课件，用学生搜集的资料上课，就像自己做饭格外香一样，会让学生学习起来格外热情。

二、设疑，促进学生主动探求

美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”在课堂教学中，教师应不失良机地抓住每个质疑点，诱发学生生疑，鼓励学生提问。其实，美术教材中可设疑处很多，如当教师用涂腊、撒盐、对印、弹喷等方法制作画面展示给学生欣赏时，学生会感到奇妙而发问：“用什么笔画的？”不管学生的质疑是批判性的还是探索性的，教师都应抓住时机巧妙引导，让学生在“质疑――解疑”的转化中主动获取知识。

三、创设情境，吸引学生主动探究

在课堂教学中，教师要充分利用色彩、图像、实物及现代化电教手段为学习创设动态情境，让学生主动参与教学活动，应用多种感官去体验与分析。

教师可引导学生依靠真实新鲜的视听感受，体会流动带来的心理美感，还可以根据实际设计形式新颖的观察与实验活动，如户外考察，欣赏天上的流云、河中的水纹、风中飘摇的柳枝。也可以在课堂上做实验，点燃细草绳或线香，观察烟雾的升腾；将不同的彩色液体互相冲兑，观察色彩与水纹的流动美感；将一滴墨滴入水中，观察慢慢展开的美妙动态变化……创设视听情境，为学生学习创造了多层次感受和情感信息的氛围，让学生体验流动美感在不同形式作品中的表现，激发了学生主动探求的积极性。

四、学以致用

生活本身就是课堂，如果知识能走出课堂，学生就会感到知识的重要性，从而更用功学习。所以，教师应挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，再把课堂所学应用到生活中去。比如办板报、为运动会张贴宣传画、为联欢会设计幕布、给课本剧制作服装和道具等，从而让学生感到学习是很有意思、很有价值的，是与社会密不可分的，因此会更加积极主动地获取知识。

五、组织小组合作学习，增强学生的合作意识

合作的意识和能力是人才的基本素质，素质教育要让学生学会在各方面与人合作。比如《图形与联想》一课，教师可以让学生以组为单位，进行图形创意练习，并开展图形创意比赛，这样可以激起学生更高的参与热情。在活动中要求各组每个成员以接力的形式续画图形，以完成本组的创作，最后集体评选最佳创意小组。这样不仅能提高学生的学习热情，而且可以相互启迪、拓宽思维，增进同学之间的合作意识，以及集体感和荣誉感。

六、因材施教，鼓励个体创新，重视成果

学生的个性差异是客观存在的，在教学中要分层次提出创新要求，这样才能使所有学生都能通过自己的努力，体验到成功的愉悦，增强创作的自信心。对那些构图能力强的学生，可放手让其自我想象；而对大部分学生则可根据他所喜欢的一小部分改画，可改动作，可改色彩，也可增删内容……这样能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发他们主动学习和探索的愿望。对学生的作品要多肯定，且形式多样。对学生作品中所蕴含的创新意识，哪怕是一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，学生好不容易培养的创作表现热情和自信心都会受到伤害。在评价时，不要以保守的眼光去束缚他们，那些幼稚的造型、盲目追求流行的题材、故意搞怪搞笑的设计……都可以允许在作品中出现；当然从作品中暴露出的思想认识问题，教师要不失时机地给予积极引导。同时从少年儿童的年龄特征出发，还可开展灵活多样的活动来激励学生的创作热情：“面具”做成后，可以让学生在班级的联欢会上佩戴；制作精美的商品包装盒，可当艺术品展览或装上东西送他人表爱心；皮影设计制作完成后，教师可以和学生用纸箱和半透明的塑料膜共同制作一个皮影演出的简易舞台，组织学生分组表演，并且评出优胜小组……让学生充分感受到美术创作的乐趣。

总之，通过多种途径让学生在美术活动中激发动机、形成需要、产生内驱力，学生才会越学越爱学；让学生在美术活动中获得成功的体验、积累、提炼、升华认识，学生才会越学越会学；让学生在美术活动中锤炼悟性，培养自我监控、调整的能力，学生才会越学越聪明、越学越富有灵性和独创精神。作为教育者应充分挖掘学生自主学习的动力，并让其感受到成功的喜悦，激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。