论多媒体在初中音乐课中的运用

进入21世纪，现代科学技术的发展日新月异，现代教育技术、教学设备已成为中小学必备的教学硬件设施，多媒体课件已经走进课堂，如何成功地运用多媒体课件辅助教学，是评价一节好课的重要指标。

多媒体课件辅助教学的优点在于：画面、视频具有视觉上的冲击力和感染力，能帮助学生直观感受教学内容，易激发学习兴趣，也符合初中学生的年龄特点。与传统课堂用录音磁带听音乐相比，多媒体课件播放音响操作方便，省时省力，有助于提高课堂教学效率。能弥补教师在专业技能上的欠缺，减轻教师的备课负担。正因为如此，制作和运用多媒体课件得到了广大音乐教师的青睐。

《音乐课程标准》从培养学生的健全个性和完美人格出发，全面地体现了“以审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生，注重个性发展”、“重视音乐实践，鼓励音乐创造”、“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、音乐表现和创造活动，是实现音乐学科目标的最重要的活动和方式。

初中阶段的学生正处于身心变化最快的阶段，他们好奇心强、对感兴趣的事情热情高，对艺术有自己的追求和看法。在音乐课上，他们的学习态度往往和学习内容自己是否感兴趣有直接的关系。下面将结合中学音乐课的实际情况，从学习兴趣、学习过程、学习效果三方面分析运用多媒体课件在教学中的作用。

一、多媒体课件的运用有助于激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果，这是传统教学方式所无法企及的，多媒体课件的优越性显而易见。比如我在讲授七年级上册《草原牧歌》这一单元时，就是以一首额尔古纳乐队的《鸿雁》MV进行教学导入的，富有诗意的画面，饱含深情地演唱，感染了在座的每一位同学，大家情不自禁地小声跟唱，良好的开端，为本节课顺利进行奠定了基础。

二、多媒体课件的运用有助于优化学生的学习过程

在学习新歌时，将乐谱展示在大屏幕上，有助于培养学生正确的歌唱状态和姿势，避免了因看书而变形的姿势。传统音乐课的歌唱教学环节中教师要一边伴奏一边关注学生的学习情况，往往顾此失彼，力不从心。将伴奏插入到课件中，就可以在学生唱歌是关注学生的学习状态，及时发现问题，有效解决问题，也可以弥补教师的专业欠缺。

音乐是用耳朵去聆听，用心灵去感受的艺术，音乐教学必须突出音乐听觉体验。在课堂教学中要重视让学生带着问题进行由浅入深地聆听，以此来提高学生聆听音乐的能力，为今后更深入的学习音乐奠定基础。有了多媒体课件，在备课阶段将截取的音频或视频材料插入ppt，操作简单节省时间。聆听可以培养学生的想象力，视频更容易调动学生的学习兴趣，到底用视频还是音频，要从实际出发。笔者在设计《蓝色的探戈》一课中，在导入教学时设计的是让学生通过听辨不同风格的舞曲音乐，在ppt上将舞曲类型和顺序编号对号入座，这一环节注重的是“聆听”，所以就采用了音频资料，以免学生在观看视频而忽略音乐。通过聆听学生了解掌握了探戈舞曲的节奏特点和基本类型。到延伸学习阶段，希望学生更进一步了解探戈文化，笔者播放了视频《对一个探戈大师的专访》和国标――探戈舞种的录像。由于在设计课件时，对材料的选择有了认真的思考，自然也取得了令人满意的教学效果。

在学习音乐知识时，多媒体课件的作用更加显而易见：它很好地填补了中学音乐课缺少键盘以外乐器的现状。笔者曾经在网上下载了一个展示西洋管弦乐队编制的flash作品，这个flash不仅呈现了乐队的编制布局，而且在用鼠标触动乐器时，还可以发出相应的音色的乐曲片段，这种体验记忆、感觉记忆使学生更能感受到音乐的魅力，自然也就能投入地进行下一步学习了。

三、多媒体课件的合理运用有助于提高教学效果。

初中阶段的音乐课属于考查科目，所以教学效果的评定并不能完全以分数、成绩来衡量，而应该立足于音乐教学的目标――看是否实现了情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标。对于普通中学的音乐课来讲，则应该更侧重情感态度和价值观。在音乐课上倡导愉悦平和的气氛、动人心扉的体验。崇尚美好是人类的天性，借助于多媒体游刃有余地展示这种美好，在教师的引领下，作为审美教育的主要阵地的音乐课必然会将这种令人愉悦的体验内化，对学生的终身发展产生积极的影响。

但是在运用多媒体辅助教学的时候，也一定要把握好“度”，理性使用多媒体，否则多媒体课件也会成为“双刃剑”。必须明确：

1、多媒体技术是工具。不是课堂的主宰

对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展。

虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的教学方式，这些是多媒体技术所不能胜任的。往往会看到：音乐课上教师范唱，即兴演唱环节出现得越来越少。其实，教师的范唱是与学生互动交流、互相了解的很好的途径，往往会更直接地感染学生。从而“亲其师，信其道”。在信息爆炸、高科技产品占领我们生活的各个角落的今天，人与人之间的交流互动也显出了它的珍贵，教师个人魅力的引领，对于学生的学习兴趣和方向有着无可取代的作用。因此，一节好课并不是离不开多媒体，而多媒体不该也不能成为音乐课堂的主宰。

2、多媒体的运用依赖于教师的教学设计

现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，而教学机器是不可能替代教师的工作的。因为现代教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能。常常看到，在音乐课上教师往往会选择一些视频来吸引学生的眼球，但是，往往学生只顾看得热闹，听的成分少了，一节课下来所获不多。

多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果，反之则喧宾夺主，也会冲淡音乐教学，甚至影响和降低教学质量。在音乐课教学中要突出音乐学科的特点，突出音乐性，所有活动都应围绕这一基本目标。

3、立足教学。精心选材

选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。音乐课上会比较多的用到音像资料，教师在选材时一定要选择符合学生年龄的精品，因为好的音像资料可以让人感受到音乐的深远意境，冲击学生的视觉和听觉，从而体会到音乐的深邃悠远，激发学生的学习兴趣，从而感受到发自内心的愉悦感，粗制滥造的音像资料也会起到相反的作用。

同时，在上课时也要灵活运用已有的多媒体设备，比如在学生上台演唱时，尽管笔者一再强调要注意表情、站姿等，但有的学生仍不能认识到位，于是教师用手机录下了他们的演唱，在屏幕上播放录像，很直观的让学生认识的自己身上存在的问题。有时也会讲课堂上同学们唱的歌曲录之下来，让学生听听自己的声音，既能发现问题，也能激发学习兴趣、调节课堂气氛。

多媒体辅助教学是现代教育的好帮手，它的到来使每一位教师切身感受到现代科学技术的优越性，坚持在教学实践中不断思考和研究，相信它一定会发挥出更大的作用。