谈谈农村口语交际教学的对策

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）05-0035-01

要想搞好教育教学工作，就必须针对教育教学中存在的一些问题进行分析，然后有的放矢，对症下药，这样才能提高教育教学的效果。针对农村小学生口语交际普遍存在的问题，我想从以下几个方面来实施：

第一，激发小学生口语交际的兴趣，增强他们的自信心。

口语交际教学就要求教师运用语言这种技巧，为学生创设一个贴近主题的情境，通过生动的语言描述来启发吸引学生走向情境。小学生的注意力保持性很差，这就要看教师如何通过语言对他们进行调动，激发兴趣。另外，教师可以发挥激励机制的作用，增强学生的自信心。在班级设立一个口语交际“我能行”展示台。

第二，针对学生口语交际中存在的问题，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

1.利用有限的教学资源进行渲染。利用现代教学媒体的优势，为学生创设有声有色的图景，给学生强烈的视觉，听觉冲击，能够很好地将学生引入情境。但是，我们农村小学教学条件差，没有那些现代教学媒体，所以我们这些农村小学教师只能因地制宜，因陋就简，利用一些切实可行的教学资源对学生进行口语交际训练。

2.让学生通过角色表演来训练口语交际。我们所面对的是一群天真活泼好动好玩的孩子，他们有着极强的表现欲，所以表演既符合小学生的年龄特征，又能使学生进入交际情境。随着电视在广大农村的普及，小学生对于如何表演也有所了解。这就为我们口语交际教学创造了条件。教师应当独具慧眼抓住这一有利的条件来为口语交际教学服务。例如，在教学小学二年级口语交际《去商店购物》一课时，我根据教材中的要求分出几个角色，让学生来扮演角色，引导他们如何去演角色。他们大多数都有随父母去商店购物的体验，想想父母是如何购物的。让他们模仿想想在演的过程中要说哪些话。同时，通过角色表演真实地经历和体验交际过程中的成功与挫折。

3.利用具体的实物进行口语交际教学。如在教学“说说自己喜欢的小动物的样子”口语交际中，教学本节课前，我事先准备一些学生喜欢的小动物。教学时，我将这些活生生的小动物呈现在学生面前，学生个个眼前一亮，随着我的相机点拨，他们个个踊跃举手，抢着发言，气氛非常热烈。

第三，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。让他们表达的更得体。

1.融口语交际教学于语文课堂教学之中。课堂教学应该是师生交往的双向互动过程。每一节课教师都应为学生的口语能力的发展提供空间，语文课更应如此。我们要有意识地融口语交际训练于识字，阅读课以及作文课之中。这样让口语交际的要求加以巩固。例如，教学阅读课《美丽的公鸡》时，我有意识地让学生扮演角色表演，通过师生的对话，创设一个口语交际的情境。并且加以适当的引导，让口语交际与课堂教学目标水融。这样，既加深了学生对课文的理解，又巩固了学生的口语交际能力。在双向，多向的交际中，发展了学生口语交际的能力。

2.开展丰富的语文活动，提高学生的口语交际能力。我所教学的对象是一群天真活泼的农村小学生，所以在教学中教师就要抓住小学生的年龄特征，制定自己的教学目标。教师可以根据实际情况有计划，有组织地开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的实践活动，如讲故事，背古诗比赛，主题班会等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境，要引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触，交流，丰富学生的交际语言。要适当地布置交际作业，让学生在社会，学校，家庭的生活实践中落实交际，切实提高交际能力。如安排学生去敬老院，逛商场等活动，让学生与社会上的人去接触、交流，从而学会尊重他人，得体地说话。

总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。