改进教学方法提高学生英语记忆的效率

提高人们的英语素质是时代的迫切需要。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担提高学习兴趣，同时也意味着提高了教学质量。改进教学方法提高学生外语记忆的效率，这是我们英语教师必须认真研究的课题。 为了使自己能跟上形势发展的步伐，在使用英语教材的过程中，本人对如何提高学生外语记忆的效率作了一些探索。

端正学生学习动机，培养其学习兴趣

动机是语言学习过程中强烈的内在驱动力，影响学习效率。学习动机越强烈，学习热情就越高涨，学习就越持久、坚定，就越能够克服困难、面对挫折。教师一定要在学生学习英语时端正其学习动机。同时要培养学生学习英语的兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动力。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促进他们顽强拼搏，努力学习。因此，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

以新奇的方式呈理新知识，深化感知印象

要提高学生英语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理研究证明人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。对所呈现材料的最初印象越深刻，记忆就越快而且也越牢固。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。因此，教师应精心备课，课堂上尽可能吸引学生的注意力。

精心备课、切实做好上课前的充分准备，是呈现给学生新知识的关键。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握培养目标，找出教学的重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。但同时重要的一点不可忽略：结合自己本班学生的特点备课很重要。一个班内学生学习和接受能力高低不同，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。即我们所说的备教材备学生。

课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课开始，学生的兴奋有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求我们尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。比如，教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

课堂上要给学生讨论，调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。教育心理学的研究表明，在学习中如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。因此，教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考，而不是无所事事。留给学生充分的空间，学生就会争先恐后想说出自己的看法，课堂上注意力不集中的学生就会大大减少 这样有助于集中学生的注意力，给学生以较强的刺激，深化其感知印象。

在课堂上进行瞬间记忆训练

“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。

进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在三分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬间记忆能力，也增强了他们学好英语的自信心。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高英语记忆效率是有效的。

化机械记忆为理解记忆

提高学生语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆。理解是记忆的基础，学生一旦理解了识记材料的内容，就会很容易地记住，而且理解得越深刻，记忆得就会越牢固。在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教。例如可以把单词的音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有了全面的了解，就容易记住。也可以从听说中入手。还可以设计某种特定场合，让学生在情景中学。尤其在教一些抽象概念的词时，可以把它们放到短语或句子里教，而且尽量使用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解更具体化，以便快速理解记忆。还可以通过“温故而知新”――以旧联新，以新带旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，这样不仅能使学生正确理解，合理地使用词汇，而且归纳比较做得及时，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率有很大的帮助。归纳要简明扼要，比较要切中要害，注意形象性、系统性、代表性。忽视了归纳比较，学生对所学知识的遗忘率就会高，因此尽量启发学生做归纳比较。总之，要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

根据遗忘规律安排复习，形成长时记忆

学习知识之后，如果缺乏复习，就会遗忘。而遗忘却是学习的大敌。必须加强复习，才能防止遗忘。这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制，如果没有及时对所要识记的知识加以反复强化，这种抑制便会逐步加深，然后使已经建立的神经联系完全消失。如何有效地进行复习呢7复习并不意味着是简单的重复所学的知识，而必须针对遗忘的规律，作出科学的组织安排，讲究复习方法。

及时复习。德国心理学家艾宾浩斯研究证明遗忘的规律是先快后慢。刚记忆的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，第四天遗忘率最高，以后逐渐缓慢。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。 所以，复习应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习，这是学习的好经验。

要分布复习。对某种材料的复习，可以持续进行，也可以在时间上有间隔地进行。前者是集中复习，后者是分布复习。一般来说，分布复习比集中复习的效果要好。分布复习的时间间隔，可因人、因知识的难易程度而异。

编写复习提纲。提纲要在全面理解的基础上来编写。写提纲时，要掌握材料的要点和难点，抓住重点，用自己的话作出扼要的叙述，注意科学性、逻辑性。

把阅读和尝试背诵结合起来。也就是一边阅读一边试着背诵。实践证明，这样复习比简单阅读的效果要好得多。

只有反反复复地进行科学的复习，才能对大脑产生强烈刺激，留下深刻痕迹，实现瞬时记忆向短时记忆再到长时记忆的过渡，从而提高记忆效率。

英语教学需要我们在教法上不断探索，使英语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律。只有这样，英语教学才有科学性可言，才能提高效率，减轻学生负担，提高学生学习的兴趣。尤其在全面提高学生素质，让学生的个性得到健康发展方面具有重要的意义。