改进实验,提高课堂效率

摘 要：在新课程理念下，化学实验教学显示出举足轻重的地位。对初中化学实验教学进行反思，对实验进行补充、改进、强化，使一些实验更节约、更绿色环保、实验现象更明显等。希望各位教师都能重视实验、改进实验、发挥实验的功效，提高课堂效率，更希望能真正让学生动起来，帮助学生理解与巩固理论知识，让学生学到技能的同时培养他们可持续发展的意识。

关键词：化学实验；改进；环保

2010年常州中考化学试题内容较为新颖，实现了命题者强调联系实际，体现化学学科思想：考基础、考思维、考素质、考创新的意图。但第27题高锰酸钾制氧气相关实验题的难度系数并不大，得分率却相对较低。反思这一现象，造成此种现象的主要原因是教师在平时的教学过程中对实验不够重视，没有让学生真正理解实验的基本原理并能灵活运用，具体体现在以下两点。

（1）受升学因素影响。一些教师的实验意识比较淡薄，忽略了实验的重要性，认为做还不如不做，实验多做了反而造成记忆混淆，遗忘率高。因此一上课就直奔主题，讲出相关实验步骤、现象、结论，并花较多时间让学生记忆和练习训练。虽然每次考试的平均分不差，但造成学生只会记忆不会分析，从而影响了孩子的可持续发展。更有些教师为了赶进度或避免麻烦对实验中出现的一些特殊现象常常刻意避开，而不是引导学生进一步探索。

（2）一些教师本着“多一事不如少一事”的想法，不能主动地对实验进行改进，因此一些演示实验，往往效果不佳，学生对实验现象没有深刻的印象。另外，开一次学生实验需消耗教师大量的精力，且一些教师认为这些学生实验只是验证性的，对考试意义不大，故此一些学生几乎没进过实验室，更谈不上学生动手实验了。

新一轮的基础教育课程改革提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。因此，在正常教学过程中，化学教师要充分发挥化学实验的作用，为落实新课改进行积极的探索。

一、改变认识，重视实验

众所周知，在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用。若没有实验则学生缺乏感性认识，教师无从发挥学生的主观能动性，从而教师只能是知识的灌输者，学生只是盛装知识的器皿。另外，中学化学实验可以有效地培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、相互合作、协调的能力，更能提高学生的学习兴趣，巩固教学成果，可谓一举多得。因此，我们化学教师必须改变“重结论，轻过程；重成绩，轻能力；重现在，轻发展”的观点，充分认识化学实验的重要性，在做好做足实验的同时更要改进实验、创新实验。

二、提高实验的有效性

实验在化学教学中起着一个不可替代的作用，实验的成功与否关系到教师的教学目标是否能顺利实现，也关系到学生学习化学的态度。为提高实验的有效性，笔者认为能否从以下几点尝试：

1.改进实验，确保一次成功，提高教学效率

实验一次性成功能为教师节约时间，提高教学效率。为此，我们要认真钻研教材，充分利用各种教学资源，对实验装置进行改进。例如，沪教版60页的“观察与思考”：探究微粒运动的实验。课本上是用两只50 mL的小烧杯分别盛放20 mL（滴有2～3滴酚酞）的蒸馏水和约5 mL的浓氨水，然后用500 mL的大烧杯罩住。该实验的主要缺陷在于出现明显实验现象的时间较长，必将带来课堂的冷场。该实验可进行如下改进：

（1）将50 mL的小烧杯改成25 mL的小烧杯，且用小木块垫高这两只小烧杯。

（2）将50 mL的小烧杯改成25 mL的小烧杯，同时对盛有浓氨水的小烧杯进行热水浴。

改进（1）的优点是：氨气运动的空间被压缩，很快就能进入到盛有酚酞溶液的烧杯中，片刻就能出现明显的实验现象。改进（2）的优点是：通过热水浴加快了微粒运动的速率，缩短了实验的时间。结合改进（1）和改进（2），再进一步改进：将50 mL的小烧杯改成25 mL的小烧杯，用小木块垫高，并对这两只小烧杯进行热水浴。通过上述实验装置的改进，不仅实验现象出现快且清晰，方便了学生观察，还为微粒运动快慢与温度的关系打下实验基础，节约了演示时间，提高了实验效率。

2.有效利用身边物质，使实验普及化

有位专家曾讲：“学生只是看和听只能记住30%，若还能记录也只能记住约60%，但若还能让学生动动手，提提问，相互之间交流的话，那能记住90%以上。”倘若教师能将演示实验改进成学生实验，那效果将不同一般。这就需要教师能合理、有效地利用身边的物质，使实验小型化。例如，还是上述实验，可进行如下改进：取一根小试管放一张滴有酚酞试剂的滤纸条，然后在试管口塞上蘸有浓氨水的棉花团，并用橡皮塞塞好试管口，观察现象。很快，试管内滴有酚酞的滤纸条从右往左逐渐变红。通过改进，满足了学生进行分组实验的需要，达到学生自主探究实验的目的。

3.结合实验教学，增强学生环保意识

在化学实验教学中，不仅要培养学生勤动手、勤动脑的习惯和意识，更要培养学生可持续发展的意识，尤其在环保方面更要符合目前中央提出的节能减排的要求，从而促使学生知、情、意、行统一协调发展。

（1）利用药品的贮存方法的规范化体验环保。如，对易挥发的浓硝酸、浓盐酸等要封闭贮存；对易分解的碳酸氢铵等要保存在棕色瓶中；对有毒药品如汞、白磷等用专柜上锁保存，定期检查贮存情况；在没有说明用量的情况下，药品试剂取用最少量等。

（2）演示实验中强调尾气的吸收处理体验环保。如课本P119一氧化碳还原氧化铁的演示实验中，强调尾气处理的重要性（有害气体不允许直接排放到大气中），使学生认识到只要涉及气体参与反应或有气体生成的问题就应考虑尾气是否要进行处理。有些同学通过查阅资料的方式，向老师提供如下的一些实验装置进行尾气的处理：

（3）规范实验操作使实验尽量在环保的情况下进行，体验环保。化学实验中，师生经常会闻到有害气体或接触到有害物质。因此，必须教育并指导学生规范操作，如：正确地闻气体、取用药品等。同时改进实验方法，设计合理的实验装置，尽量减少或避免师生被动接受有毒、有害物质的污染。例如，第四章《燃料、燃烧》中为探究物质的燃烧条件，教师通常会安排以下实验（如图1），但是白磷燃烧以后会产生大量的白烟，弥散在空气中，致使教师和前排的学生会感到呼吸不畅，影响师生的健康。为此，教师可引导学生进行实验装置的改进，从而减少五氧化二磷对环境的污染。受到启发的学生改进了实验装置（如图2），但是还有部分学生认为图2中的装置不太合理，因为白磷燃烧时，放出大量的热，可能会使气体膨胀，引发危险事故。于是在图1的基础上又做了改进（如图3），使得实验更为环保。通过此种方式，一方面拓展了学生的思维，另一方面增强了学生的环保意识，同时也充分发挥教师在教学过程中的主导作用。

化学实验教学在化学教学乃至整个教育中具有重要作用，以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验教学对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，只有在自己的教学实践中重视化学实验，教师才能够真正地把素质教育落到实处。

参考文献：

[1]刘旭.听课说课上课.四川教育出版社，2005-07.

[2]刘长江.中学化学教学技术指导.上海教育出版社，2005-07.

[3]杨聪玲.中学化学实验教学改进策略刍议.河南教育·基教版，2010（8）.

[4]冯克成.中学化学实验改进设计方法及教学操作.印刷工业出版社，2001-01.

（作者单位 江苏省溧阳市实验初级中学）