运用信息技术实现高效生物课堂
时间：2022-07-05 02:35:49
摘 要：在高中生物教学中，运用信息技术，有效提高了学生的生物学习兴趣，增强了学生在课堂上的主观能动性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生自主探索、合作学习、主动学习获得知识的能力，实现了生物教学的高效课堂。
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0140-01
在传统的高中生物教学中，教师唱独角戏，学生自主探索和学习的积极性几乎被扼杀，使得本来充满科学性、探究性、趣味性生物课堂变得死板、没有生机，学习效果大打折扣。而多媒体技术能够很好地融音频、图像、图形和文字等不同形式于一体，用极其活跃的动态画面展现知识，有效提高了学生学习生物的兴趣，增强了学生在课堂上的主观能动性，激发了学生学习的内在动力；同时，充分发挥了学生自主探索、合作学习、主动学习获得知识的能力，实现了生物教学的高效课堂。
1 运用信息技术创设情境，激发学生“探究”的欲望
学是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，使学生在新旧知识之间建立联系。生物教学必须要学会应用先进的网络资源来服务课堂教学，借助多媒体具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象等方面，来表现各种情境，使得问题情境的设置生动有趣，形象具体，充分调动学生的多种感官来接受信息，集中学生的注意力，激发学生思维，调动学生学习的主动性，从而使学生进入最佳学习状态，为实现高中生物教学的有效性奠定良好的基础。例如，在必修1《绪论》一节的讲授中，教师可用PPT把一幅幅精彩的画面和悦耳的风铃声相结合，投射到大屏幕，将生物与生命紧密联系在一起，激起学生浓厚的兴趣和探究的欲望，使学生在这种“情境”中探索、实践、联想、判断，从而加深对问题的理解。
2 利用Flash课件使内容更直观形象化，增强学生的感官冲击
在学习微小生物体或结构精细难以用模型有效展示的生物体结构时，充分利用多媒体技术，特别是多媒体课件，可以把学生的听觉、视觉功能同时调动起来，激发学生的学习兴趣。Flash课件展示的生物体结构，色彩丰富，层次分明，有很强的视觉功效，极大丰富了结构教学的直观性。例如，进行“细胞器―系统内的分工合作”教学时，细胞和细胞器的结构精细复杂，利用模型很难让学生形成较为准确的结构层次。而利用Flash课件展示，不仅将细胞和各细胞器的结构层次划分清晰，并能突出重点，解决了传统教学直观性差的难题。利用多媒体资源制作“找茬”的游戏课件，在新课完成后开展竞赛，能极大地调动学生的学习热情，达到理想的教学效果。
3 利用信息技术丰富实验教学，提高教学效率
在传统教学中，通常是教师在台上演示实验，学生在下面看，即使是进入实验室，学生也只是对教师演示的实验进行机械的重复，既缺乏趣味性，又不利于学生创新思维的培养。有些实验即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作过程中的微小差异，都会导致显微镜下观察内容的改变，而对于实验经验少的中学生而言，很难区分这些异同。如今，通过多媒体技术，教师将实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，使学生对实验内容做到心中有数。在实验过程中就能够正确的操作和分析，并区别一些易混淆的现象，减少盲目观察和分析。这样，既增强实验教学效果，又节省了实验时间。
4 在信息技术环境下优化教学方法，实现高中生物课堂的有效性
在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络资源丰富、读取方便、实用性及交互性强等特点，根据教学内容、教学目标、教学重难点和学生已有的知识与能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，如以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法、以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。
5 利用网络资源突破教材限制，优化教学内容
教师可以利用网络上丰富的资源突破教材就是知识的主要来源的限制，优化教学内容，还可以利用互联网链接专业的教育资源网站，下载课件、教案、案例等教学资源，对其进行加工处理，把网络资源处理成符合学生认识和发展规律、易理解和接受的生物知识体系。这样一方面加深了学生对于知识的理解和掌握，另一方面拓宽了学生的知识面。
（沧州渤海新区中捷产业园区高级中学，河北 沧州 061000）
参考文献：
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