中等职业学校德育现状与分析

中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01

摘 要：中等职业教育德育建设工作不仅关系到学校的整体办学水平，而且很大程度上影响着学生个体的前途和国家的命运。本文对中等职业教育德育现状进行了调查、分析，以便加强和改善中等职业学校德育建设，增强德育工作的针对性、主动性、实效性。

关键词：中等职业教育；德育现状；分析

中等职业教育与社会、经济的关系日益为人们所认识，其德育工作成效如何，不仅关系到学校的整体办学水平，而且很大程度上影响着学生个体的前途和国家的命运。目前中等职业学校学生的整体素质的下降，生源大多是义务教育的弱势群体，他们往往情感受到压抑，逆反心理、双重人格 、言行分离等情况不断出现，直接反映了德育的缺失与滞后。因此，加强和改善中等职业学校德育建设，增强德育工作的针对性、主动性、实效性，凸显现代教育观念及指导作用，树立以学生为主体的教育观，应成为职校德育建设和改革的重点。

一、中职学生对德育课的地位、作用等问题的认识

中等职业学校的学生如何看待德育课的地位和作用，直接牵扯到其学习态度。2010年我们曾年对河南省三所中职学校的近600名学生进行了相关问题的调查，统计数据反映：认为德育教育重要和较重要的学生分别占到了70.8%和23.9%，而认为不重要的为5.3%；在德育课对人生的作用问题上，有73.3%的学生认为发挥重要作用，认为发挥作用不大的为23.3%，没有作用的为3.4%；尽管有百分之七十以上的学生肯定了德育教育和德育课在人生历程中发挥的重要作用，但问卷中对德育课感兴趣的学生占53.4 %，而没多大兴趣和不感兴趣的分别是38.9%和7.7%，合起来接近半数。究其原因可归结到德育教学的内容、方法和手段上，如果仍不改变，势必引起学生的反感。

二、中职学生的道德认识与道德行为状况

中等职业学校学生的品德现状，是中职学校德育工作的基础和依据，本项内容是这次调查的一个重点。问卷中认为目前中等职业学校学生品德状况较好的占12.8%，一般还应加强的占58.6%，较差要多下功夫的占28.6%。

在个人文明状况包括语言、行为的调查中，认为出口成“脏”在中等职业学校是普遍现象的占67.3%，偶然现象的占26.9%，不存在的占5.8%；对乱吐、乱仍、乱画等涉及个人的行为习惯的问题调查中，经常?随地吐痰的学生占5.5%，偶尔的占54.6%，从不随地吐痰的占39.9%，在这项调查中有一个现象是我们不能忽视的，即女生好于男生、低年级好于高年级、低年级独生子女好于非独生子女。数据显示，在中职学生中确实有一些学生没有养成良好的生活、学习习惯和健全的人格。

诚信已成为现代化人才的基本素质要求。在教学中常遇到一些言而无信，出尔反尔，上课迟到、作业不交，对自己的错误或矢口否认、或以各种理由推托的学生。此次问卷我们专门设题对考试作弊现象调查，认为考试作弊可以理解应从轻处罚的学生占45.4%，不公平学校应从重处罚的占23.5%，没什么我也干过的占16.5%，反感自己从不作弊的占14.6%。从上面数字中可以看到，认为考试作弊可以理解应从轻处罚和没什么我也干过的学生加起来占到被调查学生的61.9%，可以看出相当一部分学生不理解“诚信”的含义，没有把诚信作为生活处事的原则，更没有把诚信看作是须臾不可淡漠的“通灵宝玉”，状况令人担忧。

三、中职学生的自我意识和自立能力

自立是一种自我生存的意识和能力。作为一种价值取向所体现的是人的主体性和特定的心理品质，是人的自由精神、进取精神和创新精神 。调查中问到“老师当众批评你，而你认为是被冤枉的你会选择”：不服气，必须当场辨别清楚，哪怕是争吵也在所不惜的占26.8%，不服气,事后再和老师讲明情况的占59.7%，批评批评就算了的占13.5%。表现出学生的自我意识、独立性和主动性的增强。

学生们认为自己最大的弱点不是能否自立，而是没有自信心、怕受挫折和逆反心理。应该说中专学生有相当一部分没有摆脱学习竞争失败的阴影，心理承受力差，在遇到困难和烦恼时不愿找老师、家长倾诉，而是找同学、好友帮忙，有的则习惯于把问题和心事藏于心中，变得冷漠、孤僻、自闭。因此在竞争作为一种普遍现象的社会条件下，培养学生敢于竞争、正视挫折的勇气和树立自立、自信、自强的良好心态，应是德育建设工作考虑的一个重要方面。

四、中职学生的公共意识状况

学生的学习、生活既是个人的行为，又必然融于群体之中，拥有尊重、理解、帮助他人，建立良好的人际关系和关心集体的合作意识、团队精神，已成为完善的现代人格的重要内涵。

在公共道德上，不抽烟也厌恶在公共场所抽烟者占63.2%，抽烟但不会在公共场所的为11.2%，不抽烟但不反对在公共场所抽烟的为17.3%，无所谓我也抽过的占8.3%。这说明大部分学生具有公共意识，并且其公共道德行为和态度是令人满意的，知道公共场所应尊重他人。

关心集体、主动为班级争取荣誉是团队精神的体现，在这方面我们的学生又是怎样的呢？对宿舍中长流水、长明灯能主动关掉的学生占80.8%，视而不见谁爱管谁管的占11.8%，没什么我也做过的占到7.4%，后两项合起来为19.2%；在问到“你会代表班级积极参加学校各项活动吗”问题时，回答我感兴趣就参加的占29.4%,需要我就参加的占55.9%,一般不参加的为14.7%,；当班级获得荣誉时你的感觉是：很高兴的为63.5%,自己出了力就高兴的为22.1%，无所谓的占14.4%。对集体活动的态度，与集体活动本身与学生的兴趣爱好是否一致，与学生自身参与的相关度有较大的关系。这给了我们一个启示，各种活动的开展一定要根据学生的特点和爱好来进行，体现不同兴趣的各种社团活动，对学生有着潜移默化的积极作用，如何利用社团活动来开展德育工作，是值得探讨的课题。

五、中职学生的法律意识

法律意识是社会意识的一种特殊形式，是人们关于法律的思想、观点、知识和心理的统称。遵纪守法是一个合格的公民必须具备的条件，

从问卷中可以看到大部分学生能做到遵守法规，懂得自我约束。如当“你外出遇到红灯时”，选择一贯遵守交通法规的占69.1%，警察在时遵守交通法规,警察不在时不遵守的占22.2%，经常闯红灯的占8.7%。同时，许多学生懂得运用法律武器同违法犯罪行为作斗争，以维护国家、集体、自身及他人的合法权益。

六、中职学生的人生观、价值观

人生观、价值观是人们从事实践活动的内在动力或机制，它支配着个体的行动。有什么样的人生观、价值现，就会有什么样的行为产生，从这一点来说，学校对学生进行人生观、价值观的教育，树立科学的世界观和人生价值取向，有着巨大的现实意义。中职学生从年龄层次、心理特点以及面临的外部环境等方面都具有不同于普通高中学生的特殊性，这更显现出对其进行人生观、价值观教育的必要性。

参考文献

[1] 朱小蔓. 德育教育论丛[M]. 南京 南京师范大学出版社,2003.

[2] 黄向阳. 德育原理[M].上海：华东师范大学出版社,2000 .