初中英语教学中道德情感的培养

【摘要】 随着改革开放政策的深入推进，中国的经济体制发生了很大的变化。英语教学已成为学校教育的重要组成部分。然而，在中学英语教学中，教师往往重视学生的应试成绩，注重英语听力、口语、阅读和写作能力的训练，却忽视英语教学中道德情感的培养。初中是中学生人生观、价值观和世界观形成的一个关键时期。正因为英语教学的特殊性，即教学内容、阅读材料主要来自西欧国家的文化背景和意识形态，所以学生在学习过程中，西方的价值观、思想的表达很容易影响到他们。本文分析英语教学中的道德情感培养的意义，并探讨如何让英语教学和道德情感培养相结合。

【关键词】 道德情感；培养；文化意识；文化教学1 引言

随着经济全球化竞争的日益加剧，个人主义、享乐主义之间、拜金主义正在蔓延，这给了学生们的思维造成负面影响。在实践中，我发现目前的初中生有强烈的以自我为中心的倾向，他们往往只注重个人利益，功利主义的消极现象经常发生在学生的生活中，这揭示了集体主义的缺乏、合作精神缺乏，他们不关心别人，不尊重他人，有时表现出孤僻。种种现象表明，道德教育迫在眉睫。然而，传统的教育观念没有改变，学校教育中，道德教育和知识工作的完全分离。思想品德课课堂教学承担着道德教育的重要任务，课堂教学被寄予太高的期望。而其他学科的教师几乎是逃避他们所应承担的责任，他们只是传授知识或能力，把课堂教学达到教学目标的标准作为一个结果。学校的课程也越来越多样化，学生们学习更多的知识，但懂得的道德却越来越少，失范行为也越来越多。

2 道德情感培养在英语教学中的意义

道德情感教育不仅是政治教师和班主任的职责，同时还需要更多的其他学科教师的密切协调，使它巧妙地进入教学的各个方面。因此，英语教学不仅要让学生掌握语言知识、提高语言能力，还要在教学中灌输道德情感教育。然而传统的英语教学并不重视语言和教学行为的道德情感教育，在教学内容的解释、教学方法的选择等方面没有考虑道德情感培养问题。一方面，新课程改革的教育理念，要求学校不仅要从传统的价值关注测试能力对学生知识的培养，更要注重全面改善学生的实践能力，然而高分低能力和高能量低素质的学生仍然存在。这表明了道德教育并不乐观。另一方面，由于学校和家庭道德教育的失败，道德情感教育和学科教学相结合已成为道德教育的发展趋势。随着我国改革开放的不断深入在国际一体化的今天，英语作为国际交流的手段，已经渗透到学生生活的每一个方面，英语教学已成为学校教育的重要组成部分。由于英语本身是跨文化学习，交流和审美自然离不开道德情感教育。然而，在初中英语教学实践中，教师主要注重于英语听力、口语、阅读、写作这四个基本技能的训练，忽视了英语教学的德育功能。但初中是一个人生观，价值观和世界观形成的关键时期，英语教师应该认真思考和研究如何在英语教学中实施道德教育，使学生健康成长。

3 学生的道德情感特征

心理学家认为，初中学生在这段时间里情绪不稳定，是教育最困难的时期。他们缺乏知识和经验，，倾向于用情绪来判断事物，往往表现得冲动、缺乏理性和自我控制能力。初中生的情感很极端，因此常常会因小事而闹矛盾，这是他们受身体的急剧变化和心理活动的影响。学生在心理活动的矛盾状态，往往随着意识快速发展，因此，这一阶段为学生提供必要的指导和关心是必不可少的。

第一，初中学生强烈地以自我为中心，缺乏合作精神。初中学生思维敏捷，精力充沛，喜欢竞争。希望在他们同龄人中突出，被他们的同学和老师喜爱。他们主要关注自我发展，不愿与人合作、共同进步。因此，找到别人的美德和互补性很难。此外，与异性沟通也是青少年的一个突出问题。青春期是一个心理期；学生开始更多地关注他们的形象，尤其在意异性对自己的评价。也有一些尝试与异流，在相互作用下，他们的心理变得非常复杂，有些倾向于害羞，而有些甚至坠入爱河。

初中是学生个性发展的重要时期。他们的社会生活的日益丰富，内心活动也变得越来越复杂，他们的个性是“不稳定”的。然而，他们还是比较简单的、朴素的，其形状还没有稳定，有很强的适应性，因此教师要积极引导。

4 在初中英语教学中如何培养学生的道德情感

4.1 转变教师的教学观念。

传统的课堂教学是一个老师教学生知识的过程，尤其是初中，因为成绩的压力，大多数英语教师在传授知识的过程中，只是从配合检查的角度出发，并不考虑学生是否主动学习。长期的应试教育将导致课堂教学缺乏情感的交流，因此，学生只能在被动的状态下接受知识。新课标提出在初中英语教学中应以学生为中心，让他们积极地参与到课堂教学中。

因此，英语教师转变教学观念是很重要的。英语教师可以鼓励学生进行主动学习，通过实践、讨论、合作和调查，给他们足够的时间和空间进行探讨和交流，让他们去发现问题，提出问题，愿意合作与交流，使学生在观察中发挥自己的学习潜能。而教师只需要提供适当的帮助和指导就可以了。学生一旦获得参与的机会，他们就会爆发出巨大的学习热情，积极参与到英语实践活动课中去。

此外，另一个同样重要的方面是改变课堂教学中教师的作用。传统的课堂教学中，教师是“教练”、“组织者”、“控制器”，给学生一种居高临下的感觉。这样的课堂教学缺乏情感交流，造成了学生的参与意识不强，他们的英语学习兴趣不浓。为此，教师应重新审视自己的功能和在英语教学中的地位。

4.2 教师应在教材中挖掘情感资源。

教学过程是同时进行的认知活动与情感的变化过程。他们是相互作用、不可分割的，它们之间的关系是辩证统一的。因此，教师应设法将道德情感渗透到英语的学习内容和学习过程中去。教师应认真地研究教材备好课，寻找蕴含丰富的思想和情感的材料，挖掘隐性道德情感，然后在课堂上，教育并影响学生，培养他们的情感，提高课堂教学效率。

初中的英语教科书内容丰富，主题也贴近生活，有利于教师充分挖掘和利用它培养学生的道德情感。教材的内容包括家庭，朋友......等，富有时代气息，很容易激发学生的学习兴趣。其中大部分的内容是客观现实生活中存在的事物和世界时事，这样的知识，科学性和实用性都很强，它对在教学中培养学生的道德情感有很大的帮助。在教学实践中，教师应该应把重点放在学生的情感因素上，把教材的载体作用充分发挥，运用多元化的教学模式，在许多方面培养和发展学生的道德情感。

英语教材是道德教育的载体，文章中的许多的对话、日常语言都具有丰富的道德修养。教师使用教材实施教学，传授英语知识，培养运用英语的能力的同时，还应渗透人文，哲学教育。因此，教师的主要任务是在组织学生的听力，阅读过程中，发现教材的道德价值观和对学生进行完整的思想道德教育。此外，教师要根据教材和学生的实际情况，寻找并确定教学材料的结合点和思想教育的内容，防止空的道德教育。

以七年级第三单元为例。本单元的听，说，读，写等教学活动的主题是关于“家庭成员”的。教学的核心是介绍英国人的家庭成员和朋友。在教学过程中，教师可以引导学生用英语来介绍家人和朋友。通过对人物的描写，把家人和朋友的家庭引进来，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地相互尊重和理解。七级第十一单元问的是“你什么时候去上学？”这一部分的主要内容是询问和谈论时间。在课堂教学中，学生互相提问或谈论自己或对方的工作和休息的时间安排和活动计划，使学生学会合理安排时间，在工作和休息中养成守时的好习惯。

教学材料参与对话，学习，工作，生活，在许多其他的情况下，它已经渗透到了很多思想道德因素，如：礼貌，友好，乐于助人，团结，等。抓住对话的思想材料可以开发有效的道德教育。如：“早上好！”你好吗。您好。很高兴认识你。谢谢！“对不起。”礼貌用语是学生学习的初始内容，教师创造真实的语言情景，来激发学生的英语学习兴趣。在学生的实践过程中，抓住机遇，承担学生的礼仪教育。

例如七年级第四单位“你怎么去学校？”当练习这个句型时，学生们兴致勃勃地用一种新的结构，从交通运输方面谈谈如何去学校，老师可以让学生谈论他们的父母当年是怎样去学校的从而引导学生认识到这样的交通便利，离不开祖国60年的发展。以此来引导学生热爱祖国，培养他们的爱国主义精神。在这个时候，学生的交际实践，真正成为道德教育的载体。在教学生复习这些问候语句的同时，不仅可以将知识与道德合为一体，也让学生学习到一些基本的社交礼仪。在学习八年级第三单元“你假期打算做什么？”时，我们可以提醒学生热爱自然，学会保护动植物、文物，做一个文明的游客。在学习八级第二单元“什么事？”时，我们可以教育学生养成关心他人的好习惯。这些有关语言学习的课堂实施材料为教师提供了丰富的德育素材。

我们应根据英语学科的特点，结合教材内容，在平凡中渗透德育教育。在教学中，保持与现实生活的联系，根据学生的年龄和生理的个体特征，采用学生乐意接受的方式。让学生知道善恶、美丑，明辨是非。同时，注意调动学生的主观能动性，进行自我教育。

4.3 提高教师的情感素质。

前苏联教育家乌申斯基说：“在教育，一切应以教师的人格。任何权威的人，无论多么聪明的想法，它不能代替教育教师的人格力量”。教师是学生的良师益友。教师要以厚德博学来征服学生，激发学生的自我实践与引导学生。教师的高尚的道德情感和人格魅力对学生有着重要的影响。教师要不断提高自身修养，结合言行提高教育教学过程的道德标准。用他们的高尚的人格吸引并影响学生，率先行动，培养学生成为爱党爱国志士，成为拥有良好道德的公民。

此外，在具体的教学行为中，学习生活和日常的重复是最重要的道德教育。教师的教学行为和教学实践中蕴含着丰富的德育资源，可以对学生的个性和道德产生的深刻影响。例如：热情关注英语学习情况，业余时间与学生亲切交流，结合实际情况帮助学生形成英语词汇，在批改学生的作业时，不仅是简单的对和错，而且对每个单词的拼写或语法错误，都要给予正确的和中肯的意见，等等。英语教师良好的行为有着强烈的道德渗透，不仅影响学生的外显行为，而且会影响他们的主观的情感和价值观，并逐渐进入自我道德生活的核心范围。为了督促学生养成良好的英语学习习惯，每次在学生早自习时间，英语教师应该促进课堂组织并监督晨读。这样的行为对学生有重要的作用：提前到课堂，不仅体现在英语教师的教学严格的纪律和性格，但也表明，英语教师对学生的感情的尊重；组织学生早读课，反映教师的教学工作的奉献精神和责任以及对学生的爱。这个看似简单的行为的不断重复，通过对学生的“心理暗示”，让他们在不知不觉中逐渐形成良好的品德。

5 结论

教学是一种人际动态的过程，也是一个互动的过程，涉及到教师与学生。他们相互影响。英语教学是一个认知过程，以及情感的过程。教学内容包括认识因素，也有情感因素，只有等应放在两侧，才可以提高教学效率和促进人的发展。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。只要教师培养学生的情感态度，给学生一种稳定的、积极的学习态度。教师就可以提高学生的学习成绩和初中英语课堂教学的实际效果。

英语作为国际交流的手段，已经渗透到学生生活的各个方面。英语教学已成为学校教育的重要组成部分。道德情感教育和学科教学相结合已成为道德教育的发展趋势。英语教师应遵循这一原则，启发他们的兴趣，丰富他们的生活经验和提高他们的人文素养。

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