高校少数民族文化认同及适应性研究

目前，国家政策的实施和边疆民族地区经济发展的需要，越来越多的少数民族学生走出自己熟悉的文化生活环境，来到内地高校学习。由于其语言、宗教、风俗习惯、生活环境和教育基础等诸多方面与内地环境的差异，少数民族学生会有一段独特的文化认同和环境适应的过程。在这一过程当中，或多或少会出现问题，势必会影响其在学校的学习、生活和人际关系。民族学生群体在非民族院校虽然占的比例不是很大，但也给学校的学生管理工作带来了挑战;另一方面，关注民族学生群体，也是维护校园稳定，建设和谐校园的主旨。

一、研究对象及方法

本文研究对象圈定在S高校来自藏区和新疆的少数民族学生，集中在藏族、维族、哈萨克族和门巴族等学生。以随机抽样的方式，选取S高校部分学院的80名藏族生、维族生等。发放80份问卷，剔除2份无效问卷，实际回收78份，问卷回收率为97.5%。从调查样本的性别来看，男性占64%（50名），女性占36%（28名）。问卷采用选择题的方式，数据处理由SPSS15.0完成。在问卷完成后，研究者还针对问卷的拓展内容对部分民族学生进行了深度的访谈。

二、民族文化认同调查结果分析

少数民族学生的文化认同内容包括身份认同（1-3题）、语言认同（4-7题）、宗教习俗认同（8-11题），结果见表1。

表1 民族生文化认同调查

题号 题目 应答情况

1 与其他民族同学交往时，你是否有距离感？ 是（23.1%）否（76.9%）

2 你是否经常邀请其他民族同学一起参加聚会？ 是（34.5%）否（65.5%）

3 你有机会重选民族，是否会选择本民族？ 是（95.8%）否（4.2%）

4 在公共场合，您与本民族同学交流，你倾向于哪种语言？ 本民族语言（72.3%）汉语（27.7%）

5 你是否能接受不能讲本民族语言的本民族同学？ 是（63.4%）否（36.6%）

6 你与家庭成员交流时，运用哪种语言？ 本民族语言（92%）否（8%）

7 当你用本民族语言交流，而对方用汉语，你是否有不舒服的感觉？ 是（58.3%）否（41.7%）

8 对于一个同学没有，你是否觉得不可思议？ 是（44.2%）否（55.8%）

9 对本民族的习俗予以保留，你是否同意此种看法？ 是（86.2%）否（13.8%）

10 你平时喜欢穿本民族服装还是便服？ 本民族服装（24.1%）便服（75.9%）

11 你对其他民族的节日（春节、圣诞节等）是否比较重视？ 是（65.4%）否（34.6%）

表1结果显示，民族生与汉族同学交往时，绝大部分能积极看待自己的民族身份，表现出积极开放的民族身份认同感;但是，极个别还是有认同危机，有机会重新选择民族的话，会选择其他民族。民族生的语言认同度较高，而对他人是否认同本民族语言则显得宽松很多。此外，民族生在家庭中的语言认同度非常高，在学校等公共场所，语言认同则显得略微较低。宗教对于民族学生的影响有减弱的趋势，对于没有的他人，也持宽容的态度。对于习俗而言，出现了态度与行为的分离，保留本民族习俗的占86.2%，而穿本民族服装的占24.1%，这主要是环境影响了其行为的选择。其他民族的节日对民族生的影响还是很深的，这说明文化的传播一定程度上影响了其行为和态度的选择。

总体来说，情感定向民族认同比较积极，但是行为上不太积极;有些自我认同积极，但是他人定向不非常积极;他们的民族认同受情感、社会环境的影响，其间渗透着理性的思考和选择。

三、适应性调查分析

对于民族生而言，进入完全差异化的文化环境势必会有长时间的适应过程，表现在学习、生活和人际关系等诸多方面。

表2 民族生适应性调查

题号 题目 应答情况

1 大学开设课程的难易程度 非常难（64.2%）一般难（20.5%）可接受（15.3%）

2 没有找到合适的学习方法 完全符合（63.1%）基本符合（19.6%）不符合（17.3%）

3 你对自己的成绩是否满意 满意（17.6%）不满意（82.4%）

4 食堂的饭菜是否符合你的口味 非常符合（32.4%）基本符合（50.2%）不符合（17.4%）

5 你的业余时间主要用于 上网（36.1%）与本民族同学聚会（27.3%）学习（10%）其他（26.6%）

6 与其他同学相处的问题对你的影响 基本没影响（64.5%）影响较大（27.1）影响很大（8.4%）

7 你在学校是的孤独、无力感 经常有（11.4%）偶尔有（63.5）基本没有（25.1%）

8 周围人对你的评价 很好相处（40.7%）可以接受（48.3%）很难相处（11%）

由表2的民族生适应性调查结果可以看出，他们主要的适应性问题是学习上的，觉得课程难的占到84.7%，而82.7%的民族生没有找到合适的学习方法，导致82.4%的人都不满意自己的学习成绩，这基本反映了民族生的在校学习状况。在业余时间的安排上，他们在学习上的时间远远不够，主要的业余时间用于学习的只占10%，这也很大程度上导致了民族生的学习困难。事实上，学校已经为民族生在学习上有相对宽松的政策，但即便如此，还有很多的民族生在学习上不能符合学校的要求。人际关系方面，大部分能够适应，但是无力和孤独感存在于大部分民族生的心理状态上。

总体来说，S高校的民族生入校后的适应性问题不容乐观。从访谈和数据的结果看，民族生的文化认同与适应性上存在着一定程度的关联。进入大学后，当与主流文化接触时，会越发刺激他们对自己的本源文化的认识，刺激到自己的民族意识，尤其是当他们与汉族学生聊到民族问题产生分歧时，他们的内心会产生一种强烈的自身民族认同感。此种感觉越强烈的学生，在适应性上出现的问题就会相对较大;而采取开放包容的态度，其适应性就会增强，也乐于在行为和态度上积极融入主流的环境中。

四、提升少数民族学生适应性的策略探讨

（一）学校层面

从学校的角度，至少要在以下几个方面做更多的支持：（1）少数民族新生进入学校后，做好新生的学业规划和职业规划。引导学生明确高等教育的目标，做好他们的生涯规划。（2）提供针对少数民族学生的心理支持。开展心理调查和咨询活动，有针对性地开展心理辅导与疏导活动。可以建议专门设立一位少数民族的辅导员，在生活、学习等方面的问题，给予他们心理上的支持。（3）提供文化支持。结合每年少数民族的重要节日，开展慰问活动，举行少数民族学生新学期茶话会等。（4）提高财政支持。对于家庭经济困难学生给予大力度的经济资助，确保他们能安心学习，无后顾之忧对于学习努力进步明显的学生，在奖学金评定时给予重点考虑。

（二）民族生自身层面

少数民族学生应该注重发挥自我的潜能，从多方面为自己寻求资源的帮助首先，少数民族学生应以积极的心态多融入到班集体和其他社会组织中，平时经常主动找辅导员老师和同学进行聊天谈心，及时抒发自己的情感和表达自己的看法;其次，少数民族学生应多向同学老师交流自己在学习上的困难，及时改善自己在学习方面的不足。最后，少数民族学生可以成立几个自助小组，经常开展组员讨论学习，运用自身力量，以达到自我支持，实现自我发展的预期目标。

参考文献

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[2] 王璐.非民族院校少数民族学生的适应问题及对策探究[J].社会工作，2012（02）.

[3] 王希恩.民族认同与民族意识[J].民族研究，1995（6）.

[4] 王金元.当前非民族院校民族学生教育面对的问题和挑战[J].黑龙江高教研究，2011（08）.

作者简介：孙洁洁，江苏大学汽车学院本科生。