中职学校数控专业实训课教学的现状及对策

【关键词】 中职学校；数控专业；实训课；现状分析；

对策

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）08―0074―01

中职学校学生必须掌握一门较为过硬的技能，在就业市场才可能有竞争优势，无一技之长，要就业显然是很困难的。数控技术应用专业作为一个新兴专业存在于各个职业学校，目前，农村各中职学校对数控专业的教学基本处于一个起始探索阶段，尤其对于我国西部农村中等职业学校来说，数控专业的实训课教学困难重重，开课率极低，学生反映强烈，教师在实施实训课教学过程中，显得很无奈，几乎束手无策。那么，怎样在现有的条件下尽可能地上好数控专业实训课是我们每一位数控专业教师需要研究的新课题。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、目前数控专业实训课教学现状分析

数控技术所涉及的专业知识涵盖面广，而现行教材过分重视学科体系和学术性，轻视实践环节，内容过于深奥成了中职学生学习时的最大困难。尤其对于我国西部农村中职学校，由于教学条件的限制，数控课程在教学上多注重传授理论知识，而忽视了实践环节。完整的数控实践教学，应有专门的实践基地，如何改善和提高数控专业课程的实验环境，或者利用现有的实训条件加强实训课教学，以克服诸多因素给本专业课程教学所带来的不利因素，使学生能学有所练、学以致用。这就要求教师在日常的教学中力求使学生的所学与将来工作中的所用密切结合起来，努力探索出一条适合我国农村学生实际情况的教学方法和教学模式。

二、提高中职学校数控专业实训课教学效率的对策

1.重新整合过去的传统课程，大力开发适合本校学生实际，课程内容尽量与当前的企业生产相靠近、相一致的新型课程体系，为实训课的有效开设和进行提供必需的理论支持和指导。数控专业课程设置和教材调整是课程改革和教材建设的关键，学校可组织专业知识面宽、教学经验丰富、实践能力强、具备自主处理教材能力的一线教师分别承担相关的校本课程开发任务，将单科独进、理论实践分离的内容编写成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的新型课程，核心课程的教学采用模块制，有些综合面较广的模块式课程可以安排2～3名专业教师分别任教。采用模块制教学，能充分保证整体课程的教学质量和各模块课程的专业性，也保证了理论教学与实践教学的有机结合。

2.充分利用现有的资源和条件，在部分课程或教学单元中采用理论实践一体化教学法，并经常采用项目教学法，将实践环节中的理论教学和技能训练尽量放在实训车间进行，缩短学生理论学习和实践体验的间隔周期，增强实训课的教学效果。

（1）在实训操作时适时穿插理论讲解，学生在自己动手和老师讲解的交替中进行训练更容易理解和接受。学生由于当时单纯理论学习时的内容很抽象而没有听懂，操作起来未免显得很盲目，这时利用多媒体增加一定的课时量与将要进行的操作、加工和编程有关的理论知识讲授很有必要，让学生先动手进行一定的操作是为了激发学生的兴趣，然后再从理论上进行讲解，这时学生带着具体的疑惑去听理论会更加专心。

（2）将数控加工仿真软件引入中职学校的数控专业课程的实训教学中，可以降低实训成本的投入，也较好地解决了中职学校数控设备严重缺乏的难题。在操作者不熟练或者程序需要在计算机上进行验证时，尤其在机床数量不能满足较多学生同时实训的情况下，学生在计算机上操作此类软件，能够在较短的时间内对数控车床和数控铣床，以及加工中心等各种数控设备的编程和操作有一个较为熟练的了解，而且效率往往比直接上机床要高得多，既保证了初学者无操作经验直接加工的安全性，又为理论教学和实训教学之间提供了软对接。

3.在教学上安排比较充足的实训时间，重点培养实践操作能力强的二年级学生作为老师的助手，抽取课余时间协助教师完成一年级学生的实习指导工作，既减轻了教师的实训课工作量，也保证了实训课的课时量。这样做可以有效克服设备短缺和师资薄弱的问题，也能使更多的学生有更多的机会在现有条件下去接受技能训练。

4.使数控专业实训课接受群众监督，并不断加强就业指导，努力提升生源质量，以保持专业发展的持续性。生源建设对外可采用广告，举办学校实训课程开放日等活动，广泛接受群众监督，或采用到初级中学做演讲等多种形式和初级中学建立良好的联系，如邀请初级中学校长、家长参观等，将有助于吸引生源。对内建立学生反馈机制，重要的是及时满足学生的合理要求，使学生热爱学校和专业，加强就业指导和就业后的跟踪服务，这样能促使学生成为学校和专业的热心宣传者，从而适当扩大招生范围，吸引收优秀生源，并且使本专业招生工作向良性方向发展。