初中地理校本作业设计中地图的运用策略初探

摘 要：现如今，很多中小学掀起了校本教研的热潮，一些年级、一些学科尝试了校本作业的编制。学生不再订购教辅材料，改用老师自己编制的试题，即校本作业。初中地理校本作业在减少知识的重复性，减轻学生课业负担方面发挥了重要作用，但是很多作业设计仍然比较机械、死板，在提高学生课后学习的兴趣及学习效果上不太明显。就初中地理校本作业中如何凸显地理学科的特色，灵活运用地图的功能，让校本作业有形有色、生动活泼地再现知识内容，做一些浅显探讨。

关键词：初中地理；校本作业；地图

一、校本作业中运用地图的必要性

地图是生产和生活的重要工具，更是学习地理的重要工具。作为地理信息传递的载体，号称地理学的第二语言，广义的地图包括地理教材中的图片、图表等，它呈现的地理知识是相当丰富的，不同类型的地理图表能够反映相应的地理要素，给人直观形象，清晰易懂的体验。读图是学习地理必备的技能，地图无论在地理教学还是在校本作业中都有广泛的应用性和不可替代性。因此努力创设条件使学生在学习地理的过程中，充分接触地图，边用边学，边学边用，是完全符合学生认知规律的教学策略。在地理校本作业中充分运用地图，“图”化知识内容，让地理学习不再枯燥乏味，不仅能激发学生的注意力，引起学生兴趣，更有利于学生对知识的掌握和能力的提升。

二、校本作业中运用地图的策略

在新一轮课程改革的背景下，我校着力打造“高效教与学”模式，不仅着眼于课堂，也注重学生的课外学习状况，按照地理新课标的要求，并结合我校学生特点，笔者编制了地理校本作业，并就校本作业中如何运用地图做了以下尝试。

1.以图为“鉴”，设计校本作业

这里的“鉴”并非借鉴，而是在设计每课作业时，把与本课时相关的一些重要地图、图片、图表等以封面、图表集锦等形式呈现在校本作业的前面。比如，八年级《疆域》这一节，教材中“中国在地球上的位置示意”“中国的疆域及邻居”“中国的省级行政区域”这些地图以及表“中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心”都是学生在复习过程中经常用到的图表。作业设计中把它们引进来，一方面突出地图的重要地位，强化学生对地图的记忆，另一方面也极大地方便了学生查阅地图，改变了一些学生懒于查阅教材和地图册的现状，提高学生作业效率。

2.作业中多使用没有地图注记的轮廓图

考查学生地理知识一般从学生对地理事物的名称、分布位置等知识的掌握情况开始，这类地图作业应尽量选择没有注记的轮廓图，作业设置时可以在图中各地理事物轮廓上标注字母或者填充框，让学生通过读图写出字母所代表的地理事物名称或者直接在图上填充，自主完善地涂内容，这样整合读图与填图的练习，能加深学生对地理事物位置、名称的记忆，有效提高学生的观察记忆能力。

3.挖掘地图的深度和内涵，循序渐进提升作业的难度

一幅地图，不仅展示地理事物的位置特点，更包含了地理事物各要素之间、人地之间的各种关系。读图、填图只是地图作业的初始阶段，它解决了“有什么”“在哪里”的问题。在此基础上，还要配合地理事物的分布图表提出一些具有灵活性、开放性或总结性的问题，例如政区图上相对位置的辨别，降水、温度、干湿、气候等分布图中各要素的分布特点、规律总结及成因分析，图表数据的计算、推理和分析，地理问题解决方法的探讨等。作业设置要循序渐进，深化问题，引导学生对图表展开积极的思维活动，找到其中隐含的信息，培养学生的思维能力。

4.丰富作业形式，激发学生的兴趣和多方面的地理技能

运用不同类型的地图，除了常见的地图、图表外，地图作业中还可以穿插景观图和漫画。景观图具有很强的直观性，帮助学生形象生动地感受地理事物，如地质灾害、气象灾害、不同气候环境下的植被及野生动物、生态破坏等景观图片都能带给学生不一样的视觉冲击。地理漫画具有情境带入功能，将地理作业中涉及的地理问题的讨论，辩论，用漫画形式表现出来，配以文字幽默、小故事、小典故，或者通过卡通人物的夸张表情和对话方式把学生带入情境中，激发学生的思考欲望，使原本枯燥的地理问题，变得活跃有趣。

适当变换作业形式，除了常见的直读式、填充式、析图式外，还可以有绘图式及综合式，通过变化地图练习的形式，不仅培养学生观察记忆和思维想象能力，也能提高学生的动手能力和创新能力。

三、尝试地图运用策略的收获

通过校本作业中强化地图的运用，笔者发现学生学习地理的方法发生了质的飞跃，不再是靠死记硬背，读图成为一种习惯，学生普遍重视学习中遇到的每一张图表，做到心中有图。

同时，学生识别地理事物空间位置的能力、地理思维能力、对地理问题理解的深度都大大提高，地理作业变得轻松有趣，不再视为负担。

参考文献：

[1]徐敏.小议初中地理作业的设计[J].教育教学论坛，2011（26）：143-144.

[2]王晨光.景观照片在地理教学中的运用策略[J].地理教学，2014（12）：42-43.