初中英语教学艺术浅谈

摘 要： 学生在英语课堂教学中受教育环境与条件的限制，造成语言教学与环境脱节的现象，如何完善教学艺术，激发学生学习英语的兴趣，深化英语课堂教学的有效性，这些成了英语课堂教学的重要组成部分。作者就多年的英语教学心得写一些体会和感悟，以期今后的英语教学能够得到更好的提高。

关键词： 初中英语 教学艺术 课堂气氛

《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这是我多年英语教学实践中一直探索思考的问题。

一、创设轻松、愉快、和谐的课堂气氛

学生几乎天天要上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑学生的学习兴趣；反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识能促进学生获得最大限度的语言信息。在教学中，我很重视创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。

在课堂上，教师的态度要亲切热情，耐心细致，平易近人，使学生对教师和他所教的学科有好感。从英语教学的实质看，每堂课的主要内容是语言讲解和语言训练。在语言讲解过程中，教师要做到语言精练、明确、流畅、有趣，尽可能多讲英语，还应用身体语言帮助表达自己的思想情感。在语言训练中，教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主，学生答对了，老师应表示满意，可以说：“Good./Very good./I’m satisfied.”之类的话；如学生一时答不上来，老师也不能急躁，勿用“Be quiet./Don’t waste time.”等。如果学生答错了，老师不要说“You’re wrong.”甚至“You’re foolish.”等伤害学生自尊心的话，而应该加以启发，给学生再试一次的机会。可以说“Don’t be worry./Don’t be afraid.”或“Something like that，but the exact answer Should be...”“Take it easy.”之类的话。

二、充分利用多媒体辅助教学

教材是教学的依据。而教师经常使用实物、图片、录像、课件等教学媒体，可以发挥其独特的作用，与教材形成互补关系。教材插图是静止的，教具则尽可能活动；教材中某些内容比较抽象，教具则尽可能形象具体；教材内容比较简略、平淡，就制作一些尽可能丰满的、生动的、有颜色的、有音响效果的多媒体课件，这叫动静互补、虚实互补和详略互补。这样学生兴趣浓、兴致高，课堂气氛活跃，自然而然就能达到预期的教学目的，提高教学效率。如：在教学“What color is it?”时，我利用电脑图片设计了8个气球，每个气球分别写上S、T、U、V、W、X、Y、Z等字母，每个气球设计成red，yellow，green，blue，black，white等颜色，上课时问学生“What is this?”“It is W.”“What color is it?”“It is yellow.”练完这节课的要求后，又出现前面学过的从A―R 18个字母，如同上面一样问学生。这种创造性、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力，增强了课堂教学的实效。从本质上说，计算机辅助手段的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。

三、创设适宜的教学情境，增强教学情趣

要用激发学生学习英语的积极性，旨在动之以情，而动之以情离不开情境的创设。创设情境教学可在课堂与课外两个空间进行。课堂上可以根据课文的内容题材编短句、编情景对话等，训练学生的会话能力。在课外，可以开展一些活动，如“英语角”。通过课内外活动给学生提供更多的语言实践活动，这样使情境教学延伸到学生会话中，以达到以“境”促“情”激“趣”的目的。如在教have to do sth.时，我首先提供这样的语言情境：I am going to have a meeting at 8：00.It is 7：50 now.So...I have to hurry.在学生理解的基础上，我设计大量的练习，提供上下文情境，做出必要的提示，要求学生用have to和don’t have to进行对话练习。最后再要求学生把对话内容，以书面形式记录下来，以进一步理解和体会have to do sth.的用法。

四、选择最佳教学方法，使学生兴趣得以持续

世界上没有绝对的最佳教学方法，只有符合具体教学情境的相对的最佳教学方法。授课时，我时刻留意学生的反应，努力吸引学生的注意力。学生对所学内容感兴趣能接受，听课时就能注意力高度集中，情绪轻松愉快，学习主动积极，参与意识很强。反之，学生对所学内容兴趣不大，不能完全接受，听课时就会时听时断，思想开小差，注意力涣散。学生对所学内容完全不感兴趣，根本无法接受时，就会情绪烦躁，如被禁锢，似听非听，甚至做与课上无关的事。根据课堂的情况，教师必须当机立断，调整教学内容，控制授课速度，改进教学方法，使学生听得懂、跟得上，让学生的兴趣得以持续，从而大大提高教学质量。

五、采取覆盖式教学

英语教学要做到切实有效，就必须把着眼点放在全班。由于智力和非智力因素的种种原因，一个班的学生中，总有学得好的、一般的和比较差的三类学生，怎样才能使不同程度的学生都不失去兴趣呢？英语课特别是会话课不能只让少数学生的对话、表演来代替大多数学生的练习，应该努力使全班学生普遍得到练习的机会。如在练习对话时可以设计成四人或六人为一组，共同讨论一个话题，哪怕他们每人讲上一句，也能让每个人得到参与的机会。口语训练也可采取多种形式，如看图说话、专题讨论、即兴讲、模拟采访、游戏等。尽量避免单调乏味的方式。有了全体同学的积极性，学生才能成为课堂主人，才能真正提高教学效率。

兴趣是一种学习动力，“兴趣是最好的老师”，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教与学是师生间的双边活动。教师如何提高教学艺术，激发培养和提高学生学习兴趣、学习热情，从而拓宽学生学习知识、发展能力的范围和途径，是一个值得继续探讨的问题。

参考文献：

［1］雷乾进.提高初中英语教学质量的对策分析.科学咨询（教育科研），2010.7.

［2］王少华.初中英语教学方法与技巧.发展，2010.8.