试谈作文教学中的“写真情”

一、写具情，意可透切

“心动成文”，心灵麻木，虚情假意的人是不可能写出引以为傲的文章的，当然也不能打动读者。心灵的悸动、情感的触发，才能引发学生们写作的欲望。心动，才能笔记，表达才能意切。“文学是人学”。文章中有人，才能称其为文章，切意的表达情感是写作的目的。

学生大都喜爱朱自清的散文，平淡无奇中见真情，特别是他的《背影》质朴中透露出父子的深情，感人肺腑。学生们在倾听中感受血浓于水的亲情，抓住这一契机，让学生回家观察父母或其他亲朋好友的背影，想一想生活引发心灵悸动的事情，只要求把感受和事件叙出来即可。这样去写自己身边熟悉的人，在加上例文的感染，真切地感受到写作是为了情感表达的需要。有一学生父母都到外地打工，家里的家务和农活全由祖母一人操劳。该生是这样写到：佝偻着背，正拿起锄头一下下锄地的奶奶，脊背已湿透，银灰的头发因汗水的淋泼而更加灰白，瘦弱的脊背，倔强地顶着炎炎的烈日……站在阴凉里埋怨天热的我，此刻不由自主的拿起锄头，跟在祖母的身后，用力锄起草来。无一句抒情，但情却表现的如此真切。作文的本质是用语言文字表达自己的思想感情，更是同时在心灵上与他人沟通。捧着一颗心来，面对真实的自己的生活，你就会发现生活中处处有真情，时时有真情，就会触摸到自己的内心世界，感受到自己的周遭的冷暖。

二、写真情，语可传神

“文以载道”传统作文教学模式造成了学生写作文的盐碱地。事实上大家都清楚，写作本身就是“为自己而作”，是人的真实生活的写照。人的生活具体以人与社会，人与自然，人与人结合而成的，这样一个生态维系着作者的个体情感。作文是人的表情达意的产品。人在生活中有真情，那么他写出的作文中，自然就会真实感人，真情的载体语言文字自然就会神气起来。有句名言说：“言之无文，行而不远。”我私下把它理解成为：没有情感的文章即使有五彩缤纷的描述，也只让人感到戏弄文字，无病。

由此看来，情感的真实是语言神气的前题，恰如其分的语言文字运用又会让真实情感的表现得淋漓尽致。作文批改中发现有一外地转入的学生。他在写“我的家”一文时，把自己对家乡思念写得较真切。我让他在作文课上读自己的作品。他从四川来，地方音很浓重，在介绍自我时，逗得学生捧腹大笑。“我叫沈同仁”，由于方言重，大家把他的名字叫成了“神童仁”。班里有一生大声嘲笑他：“神童仁，你也太狂啦，太不自量力啦！谁的脑子比你笨。”霎那间，沈同仁脸一阵红一阵白，恨不得一下子钻进地洞里去。停留片刻，他鼓起勇气说：“大家别笑我，今后我下劲学习好普通话，让我真正成为‘神童人’。”稍顿一下，教室里响起了热烈的掌声。这样自然而然从内心流露出来的语言，质朴而鲜活，真实地表达了他的真实情感。

三、写真情，技巧可灵

写作文的技法很多，不胜枚举，但真正在文章中应用时，要想取得自我满意的效果，却是很不容易的，特别是初学写作的学生，常常会为了写作而写作。今天学杨朔的写法，明天学习朱自清、鲁迅等人写法，对于一些技法生拉硬扯，只能让人费解。我本人认为，我们大家向巴金晚年的作品学习，学习他“蕴真情于字里行间，于平淡质朴中现真情”。初学写作的人虽然文笔笨拙一些，但大都有真情。教师没有把如何写情书的技法教给学生，但学生写起情书却洋洋洒洒，情感流露很自然。这说明什么？只能说明教师没有必要把各种技法灌给学生，应该让学生顺着自己的情感去写作，去写内心感受。学生为了写真情会主动地选择已学的一些名人名家写作技法。

以上是本人从事作文教学的一点点心得体会，小河有源就会流淌不息，作文有情方能娓娓道来，引发读者情感，产生共鸣。我们教师应指导学生真正地象新课标所述“写真话，抒真情”要求那样，去努力探索、去实践、去认真写作文。教师从根本上去引导学生写真实的事，说内心的话，抒真实的情。写心得，写感受，用我笔写我心，这才是作文教学的根本目的。唯有写真情实感才能意切感人，语言文字，才能生动感人，技法才能运用得灵巧自如。